我国早期阅读相关研究现状的文献调查与分析(4)

明的进步，新课程改革的目标就是要使学生发展成为一个“整体的人”。所以，这就需要老师不仅要掌握人文知识还应该掌握科学知识，在传授知识的时候更要既要弘扬科学精神,又不能忽略了人文精神的传播和养成。

另外，教师还要掌握能帮助教师认识教育对象、教育教学活动和开展教育研究的专门知识，这些知识包括了教育心理学知识，教育学知识，蒙田在对教师专业素质的论述中第一点就提出了“老师要了解儿童，尊重儿童身心发展的自然秩序”，可见教育心理学知识在文艺复兴时期就被重视。有了这些辅助性知识教师才能更好地将科学文化知识传授给学生，才能培养出身心和谐全面发展的人才。

（二）人文主义教育思想对教师专业道德的影响道德教育在古代社会中居于首要地位。孔子要求子弟:“志于道，据于德，依于仁，游于艺”

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感受到温暖、关爱、同情、尊敬、认可等，从心理和身体上尊重学生同样是现代教师专业道德的内容。学生是一个完整有独立思想的人，学生也如成年人一样需要尊敬、认可。这就要求教师在对学生的教育过程中要认真研究学生的需要,全面、深入地了解学生,关心学生的身体、生活，并且教师要用真诚的感情，表现出对学生信任、理解、关心和无条件地关注学生的身心健康、尊重学生的情感，教师要完全尊重和接受学生,坦率待人,理解地倾听,尊重学生人格。这样师生之间才能建立起和谐融洽的关系，这种关系能够满足学生希望得到他人关爱的需要，从而促进学生自发、愉快、积极地学习，学生的想象力和创造力也将得到充发发挥，才能达到全面发展的人的要求。

教师要教人做人，自己必须首先成为“人”，而要成为“人”，教师进行教育工作的主要意义不在于探索知识与技能的途径,而在于通过知识的传授与获得,师生双方共同塑造人格、追寻生命意义的过程。从这个意义看，人文主义教育思想又为教师的专业发展提供新内容。参考文献：[1][2][3][4][5][6][7][8][9]

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责任编辑：曙光

[M].长

，以道德修养为

主，学习文化知识及技艺只是“有余力”时的事情，道德修养可以说是贯穿于人的一生，而且贯穿整个中国教育史，所以对现代教师来说热爱祖国、献身教育、热爱学生、诲人不倦、精心育人、钻研业务、团结协作、以身作则、为人师表是一直以来对教师专业道德基本要求。教师的师德相对于其他职业道德具有更深广的影响。维夫斯说“一个，可见一个教师教师应该既是个好人，又是学问的爱好者”不仅要有渊博的知识，更应该具备高尚的品德。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中就明确指出：对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。这恰好与人文主义的教育观相一致。从我国实施素质教育的教育指导思想也可以看出,要求教育培养身心全面发展的人才。人文教育思想主张培养和谐的人、全面发展的人,这与我国主体教育思想是一致的。所以，教师要具有优良的品德、崇高的理想，在讲授科学文化的同时，要对学生进行思想品德教育，把思想品德教育融化到教学实践中去，为学生健康成长创造一切有利条件陶冶学生的情操，真正做到言传身教。

人文主义重视学生的学习需要，学生希望从教师那里

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责任编辑：星

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