以利用微课的形式加以解决。
教学《流体压强与流速关系》一节时,同样是采用故事导入的方式,讲的是同一个故事——发生在二百多年前鄂洛多克小站的悬案⑵,但用不用微课教学效果完全不同。我先前使用的是讲述故事的导入方式,这个故事离奇,非常符合初中生猎奇的心理特点,能有效抓住学生的注意力。但由于案件的文字描述过长,又缺乏相关视频,效果大打折扣。后来,改用“微课”这种教学模式,我从电影中节选了相关片段,配以声音旁白,很好地解决了传统导入存在的问题,学生兴趣一下子被激发起来,达到了很好的教学效果。随后,我又将这一微课资源推荐给同一备课组的物理老师,让大家共享。
又如《大气的压强》这节课的导入。先前,我总是采用演示实验导入法,现场演示效果也是比较好的。问题在于,实验准备耗时耗力,演示过程中总会存在一些不确定因素。而网络上现存的一些视频资源又过于陈旧,并且由于地域差别,使用上存在很多问题。因此,为了解决这一问题,我果断采取微课教学,提前在实验室录制相关的演示实验视频,瓶子吸鸡蛋,纸托水杯,马德保半球实验等。然后,在课堂上播放微课视频,效果直观生动,并且由于视频上是自己的老师,对于学生更具有真实性和说服力。相较先前的演示实验导入,教学效果特别好。
微课这种教学形式,在课堂导入的环节使用,可以更直观、准确、生动、高效的达到教学目的。“良好的开端,就是成功的一半”,而吸引学生的最好时机就在一堂课刚刚开始的时候。