低年级语文教学如何引导学生“写日记”论文

低年级语文教学如何引导学生“写日记”

内容摘要：一、二年级学生年龄虽小，但每个幼小的心灵中都有一个宏大的世界。遵循学生成长规律，让家长及学生认识写日记的好处，逐步激发学生写日记的兴趣，帮孩子选取日记内容，用激励评价激发孩子写日记的热情，日记就会成为教育教学的极好资源。 关键词：激发兴趣 选取内容 赏识激励

《语文课程标准》提出对低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”可见，写日记已日益成为低年级教学中很重要的一个内容，很多教师都在进行探索和研究，学生家长尤其关注。作为一名小学教师，在教育一线体会更深，以前的小学低年级特别是一年级的教学重点就是识字、拼音。随着素质教育和新课程的推进，利用写日记的形式，培养孩子们的组字成句能力、观察说话能力已显得特别重要。下面结合个人在一、二年级语文教学的实践中，指导学生写日记，推进学生写话教学，谈几点做法。

一、提高认识，形成共识，明确为什么要“写日记”

要让学生写日记，首先要让家长和学生明白低年级学生为什么要写日记，取得家长的支持和学生的喜爱。写日记有很多好处：一是可以让学生初步感受汉字的形体美，培养孩子们对汉字的兴趣。二是可以巩固识字、拼音知识，特别是可以提高孩子们对文字的组合能力。三是写日记是强化记忆的较好方式，俗话说“好记性不如烂笔头”，这句俗话不仅仅说明文字记录可以弥补记忆的不足，更说明了动手有助于提高对具体事情的记忆。同时，我们还要认识到：