整理精品阅读与写作教学大纲

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《阅读与写作》教学大纲

第一部分 课程性质与目的要求

一、课程性质

《阅读与写作》小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课，是培养学员具有一定的文章阅读与写作理论水平、较高的鉴赏与写作能力，增强人文素养和创新精神的课程，有较强的基础性、综合性和实践性特点。

二、课程目的要求

1．掌握文章阅读和写作的基础知识、基本理论、方法与技巧。

2．能运用文章阅读理论，分析或鉴赏文章，提高语文阅读素质和教学水平。

3．能运用文章写作理论，掌握基本实用文章的写作，切实提高写作能力和教学水平。

第二部分 教学时数

本课程学分为6学分，教学时数108。具体分配如下： 教 学 内 容

导 论

上编：阅读论

第一章 文章阅读的理论和方法

第二章 诗词、散文鉴赏

第三章 小说、戏剧文学鉴赏

第四章 儿童文学鉴赏

第五章 科学论文的阅读

第六章 阅读教学论

下编：写作论

第七章 文章写作过程 10 8 8 6 6 6 8 2 课内学时 4 2 2 2 1 1 1 2 录音课 1 2 2 2 1 1 1 1 1 IP课程 1 1 1 1 录像课 1

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第八章 记叙类文体写作

第九章 议论类文体写作

第十章 说明类文体写作

第十一章 教学应用文写作

第十二章 电脑写作

第十三章 作文教学论

总 计 8 10 8 8 8 10 108 2 2 2 1 1 2 22 2 2 2 1 2 2 23 1 1 1 1 1 1 12

第三部分 教学内容与要求

导 论

一、教学要求

1． 了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，以及课程的基本内容和学习方法。

2．理解文章阅读与写作活动的各自特点，以及对人的素质修养的全面要求。

二、内容要点

第一节 学习阅读与写作的重要意义

阅读与写作，是信息接受和传播的基本方式，社会交际的一种手段，培养创造性思维的重要途径，语文教学的主体内容。

第二节 阅读与写作：语文学习的一体两面

人的主体是阅读与写作的中介和桥梁。阅读是主体由外而内的吸收、借鉴；写作是主体由内而外的倾吐、表现；阅读和写作是语文学习的一体两面。

第三节 阅读与写作的素质要求

科学的思维方式。生活的哲学感悟。深厚的文化涵养。非智力情感因素。敏感的语体把握。自觉的文体意识。艺术的审美趣味。电脑的知识技能。

第四节 课程的结构体系与学习方法

把阅读论与写作论作为有机整体融通起来。正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论与文章写作论都从语文教学的实际出发，结合难点，解决问题。

三、重点难点

1． 学习文章阅读论与写作论的意义与方法。

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2．文章阅读与写作对科学的思维方式、生活的哲学感悟、深厚的文化涵养、非智力情感因素、敏感的语体把握、自觉的文体意识、艺术的审美趣味和电脑的知识技能的要求。

四、教学建议

1．正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位。

2.通过对经典语文篇章的阅读，让学员充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。 上编：阅读论

第一章 文章阅读的理论和方法

一、教学要求

1．理解文章阅读的实质含义和重要功能。2．了解中西方文章阅读的不同传统及各自的长处。

3．掌握文章阅读各种方法的基本功能、主要局限及其独特视野。

二、内容要点

第一节 文章阅读的定位与功能

文章阅读的理论定位是获取信息、处理信息、创造信息。是对文本所携带的信息密码的破译。文章阅读的本质功能是信息解码、文化浸润、心灵沟通。

第二节 文章阅读的中西方传统

中国文章阅读的历史传统。西方文章阅读的价值取向。中西方文章阅读的文化差异。

第三节 评点式和文体论阅读

评点式阅读的功能是诠释疑难；探幽发微；画龙点睛。评点式阅读的基本特征：扣文而评、一点深入、灵活自如。它偏重读者主体意识。其局限是缺乏条理性和系统性。

文体论阅读的特点是，对信息解码的预设和导向。其具体方法是，把握不同文体的表达手法；辨别不同文体的结构类型；驾驭不同文体的语言体式；再现不同文体的主题形态。

第四节 社会学与文化学阅读

社会学阅读注重开掘文章的社会内容和思想意义，但有时会忽略其艺术特征和文学价值。它强调具体作品与文章作者、社会环境的关系。其主要方法是体现时代性，强调政治性，注重社会性，挖掘思想性。

文化学阅读提供透视文章的一种新方法和新角度。其主要方法是，通过文章中文字语言、习俗制度、经济结构、科学技术、文学艺术的分析，显示其深层的文化底蕴。

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第五节 语义学与接受美学阅读

语义学阅读是以文本为中心，通过语义分析把握作品意义，重视语境对语义分析的影响。语义学阅读的主要方法是强调从字、词、句释读入手，细致分析表达手法和修辞技巧。

接受美学阅读是以读者为中心，注重意义空白或不确定性，作品价值的两极组合。其主要方法是，建立自觉的期待视野，词语内涵的再理解，人物情节的形象化，主题意义的新创造，与隐含读者的结合。

第六节 电脑网络阅读

电脑网络阅读的特征是，非线性的网络思维，表达的多感觉通道，超文本的开放性，文本形态的流动性，文本传播的瞬间性，阅读的互动性。其主要方法为，个性化阅读，多元化的文本意义开掘，超文本的意义辐射，主题的网络检索。

三、重点难点

1． 文章阅读的理论定位和重要功能。

2． 中西方文章阅读的文化差异。

3． 文化学、语义学、接受美学、电脑网络的阅读方法。

四、教学建议

1． 注意从其他学科引进和吸收当代文本阅读的新理论、新方法和新视角。

2． 结合不同类型的文本，具体阐明文章阅读的各种方法。有条件的应运用电脑网络，向学员演示电子文本的阅读方式。

3． 要求学员就小学语文课本中的某一特定篇章，来运用不同的文章阅读方法。

第二章 诗词、散文鉴赏

一、教学要求

1． 了解诗词的文体特征和创作要领。

2． 把握散文的文体特征和写作要求。

3． 掌握诗词和散文的艺术鉴赏方法。

4． 掌握文言文阅读的一般要领。

二、内容要点

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第一节 诗歌概说

诗歌，在中国古代诗和歌有别，诗供朗诵，歌是歌唱的，现在诗和歌统称为诗歌。诗歌具有强烈的抒情性，最集中、精练、概括地反映社会生活，充满浓烈情感和丰富想象；和谐的音乐美，节奏鲜明、音调铿锵，讲究押韵，一般分行排列；语言凝练、形象、含蓄；采用赋、比、兴等手法。

第二节 古诗鉴赏

古诗主要指古体诗和古代律诗。古体诗同今体诗相对，每篇句数不拘，有四、五、六、七、杂言、杂体。不求对仗，平仄和用韵比较自由。律诗每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等，均有一定规则。

第三节 现代诗鉴赏

自由诗是现代诗的主要形式。是自由抒写、没有固定韵律的诗歌。它形式自由，音节、句数、段落等没有固定规格。韵律灵活，靠短语、句子、段落的参差来形成旋律和节奏。现代格律诗和民歌体是自由诗的主要部分。

第四节 词鉴赏

词是合乐的歌词，有“令”、“引”、“近”、“慢”等。每首词有表示音乐性的调名；大都分为数段；字数一定；长短句的句式；讲究平仄，字声配合更严密；押韵位置各个词调都不同。

第五节 散文概说

散文指与诗歌、小说、戏剧并列的文学性作品。它以描写真实人物、事件为基础。广义的散文包括叙事散文、议论散文和抒情散文等，狭义的散文只指抒情散文。散文的写作要求：讲究艺术构思，创造优美的意境，注重诗情和文采，具有健康的思想内容和丰富的生活情趣，给人以思想启示和美的享受。

第六节 叙事散文鉴赏

叙事散文是以叙事为主、因事缘情的散文。事件叙述具有一定的完整性，文中人物和事件常交织着作者浓郁的思想感情。强调真人真事，真情实感；线索清楚，结构严谨；语言简洁、朴实、自然。

第七节 抒情散文鉴赏

抒情散文是以抒发作者情感为主的散文。它或直抒胸臆，或借景抒情，或托物言志。常以情感发展为行文线索。立意新颖，构思精美，意境深邃，语言优美。

第八节 科学散文鉴赏

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科学散文是用文学笔法表现科学内容的散文。科普说明文就是科学散文。它运用文学的表现手法；内容具有科学性、知识性、普及性；以读者的认识程序安排结构；语言既形象生动，又科学、准确、鲜明。

第九节 文言文阅读

文言文与语体文相对。文言文的阅读，要掌握文言实词、虚词、古今词义变化、人称代词、基本句式、修辞格、成语典故的用法，以及相关的文化背景知识。

三、重点难点

1． 诗词的文体特征和艺术鉴赏方法。

2． 叙事、抒情散文和科学散文的文体特征、结构方式及其阅读和写作。

3． 掌握文言文阅读的特殊语感。

四、教学建议

1． 要求学员通过诗词作品的阅读，来体会诗词的艺术特征。

2． 指导学员根据散文阅读理论，来鉴赏典范的叙事、写景、抒情和科学散文。

3． 结合语文教学实践，安排学员进行散文创作的尝试。

4． 指导学员参照语体文来把握文言文阅读的特殊方法。

第三章 小说、戏剧文学鉴赏

一、教学要求

1． 了解微型小说、短篇小说、长篇小说的文体特征和构思要领。

2． 把握话剧剧本的文体特征和创作要求。

3． 掌握小说和戏剧的艺术鉴赏方法。

二、内容要点

第一节 小说概说

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整故事情节和具体环境描写，来广阔反映社会生活的文学样式。它表现手法灵活，多使用叙述和描写笔法。通过情节展示来细腻刻画人物性格，展示社会生活。允许进行艺术虚构。

第二节 微型小说鉴赏

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微型小说是篇幅短小却具备小说一切要素的小说。它篇幅微小，立意清新，情节单一，结构精巧，结尾奇特。

第三节 短篇小说鉴赏

篇幅短小，情节精练，人物集中，往往截取具有典型意义的片断或侧面，围绕一组矛盾、一两个主人公展开故事，集中地突出人物性格和鲜明地表达主题，具有“借一斑略知全豹”的艺术力量。

第四节 长篇小说鉴赏

篇幅长，容量大，情节复杂，人物众多，通过具有重大社会意义的事件、具体的社会环境和众多的人物形象描写，广阔地展示一定历史时期的社会风貌。

第五节 戏剧文学概说

戏剧文学是戏曲、话剧、歌剧、舞剧、广播剧、电视剧等剧本的总称，也常专指话剧剧本。它通过戏剧冲突塑造典型人物，再现社会生活。结构既高度集中又自由灵活。人物台词具有鲜明个性。对话精练，富含潜台词，并带有强烈动作性。

第六节 话剧和戏曲剧本鉴赏

话剧和戏曲剧本是以对话、表情和动作等来展开冲突，塑造人物，揭示主题，逼真地反映社会生活的戏剧样式。它的人物对话多用鲜明生动、通俗易懂的规范化散文语言。剧本题材要求贴近社会生活，反映时代主题，语言要具有个性，富于表现力。

三、重点难点

1． 微型小说、长短篇小说的文体特征和艺术鉴赏方法。

2． 话剧剧本的文体特征和艺术鉴赏方法。

四、教学建议

1． 要求学员有意识运用接受美学阅读理论，对小说和话剧作品进行艺术鉴赏。

2． 对微型小说、长短篇小说以及话剧，进行文体特征的比较分析。

第四章 儿童文学的鉴赏

一、教学要求

1． 了解神话、童话、寓言和历史故事的文体特征和构思要领。

2． 掌握神话、童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法。

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二、内容要点

第一节 神 话

原始时期人们把自然力形象化、拟人化而形成的幻想神奇的故事和传说。历代文学中以神为题材反映现实、讽喻社会的作品，通常也称神话。它反映人们对自然、社会和人本身的认识。它不强调人物的性格刻画和背景描绘，所注重的只是神的怪诞事件的述说。

第二节 童话鉴赏

童话是以儿童为读者对象，涉及神怪精灵等超自然因素的富于幻想的神奇故事。主人公往往是善良人们，需要经过艰苦的历程才能得到圆满结局。结局大都是好人得救，邪恶者遭受惩罚。情节曲折离奇，语言生动浅显。

第三节 寓言鉴赏

寓言是寄寓哲理的短小故事。它大都使用借喻，向读者暗示它所蕴含的思想。人物和故事是虚构的，往往以动物或无生命的自然物为角色，使之拟人化，具有讽刺、教谕和劝戒的意味。情节集中，结构单一，语言形象、优美。

第四节 历史故事鉴赏

运用通俗口语描写历史人物或事件，具有生动情节的文学体裁。它采用中国传统的叙事模式，结构单一，情节生动，语言通俗化、口语化。一般要求内容集中，线索清楚，波澜起伏，便于记诵。

三、重点难点

1． 神话、童话、寓言和历史故事的文体特征及其比较。

2． 神话、童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法。

四、教学建议

1． 对神话、童话、寓言、历史故事，进行文体特征的比较分析。

2． 要求学员运用接受美学阅读理论，对神话、童话、寓言和历史故事进行艺术鉴赏。

3． 指导学员通过童话、寓言等文学创作的尝试，以获取这类文体教学的感性体验。

第五章 科学论文的阅读

一、 教学要求

1． 了解科学论文和科学论著的基本内涵；

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2． 掌握科学论文和科学论著阅读的原则和方法。

二、内容要点

第一节 科学论文的理论界定

也称“学术论文”。是在各种科学领域内专门探讨学术问题、反映研究成果的论文。它既是进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果的一种工具。它具有学术性、创造性、科学性和文献性。

第二节 社会科学论文的阅读

社会科学论文的阅读，要注重人文精神的提取。要在一定的历史文化背景中，去进行科学的解读。要具备必要的人文社会科学专业知识的基础和修养。

第三节 自然科学论文的阅读

自然科学论文的阅读，要注重科学精神的提取。要在一定的科学史的背景中，去进行科学的解读。要具备必要的自然科学专业知识的基础和修养。

第四节 科学论著的阅读方法

社会和自然科学论著的阅读，除了阅读一般科学论文的原则和方法之外，还要讲究阅读的系统性、完整性。要培养学生具有宏观的学术视野和统摄全书的能力。

三、重点难点

1． 社会科学和自然科学论文的阅读。

2． 社会和自然科学论著的阅读。

四、教学建议

1． 正确处理历史和现代科学论文阅读的关系。

2． 阅读的重点应放在当代的社会科学和自然科学论文及论著上。

第六章 阅读教学论

一、教学要求

1． 了解阅读教学的目标。

2． 掌握阅读教学的方法。

3． 了解阅读教学的模式。

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二、内容要点

第一节 阅读教学的目标

培养学生获取和处理信息的能力。发展创造性思维能力。陶冶心灵、铸造人格。

第二节 阅读教学的方法

激发学生主体的阅读兴趣。在整体中来理解局部。使用学生自己的眼光和视角。灵活运用不同的阅读方式。采用独特感知创造新的作品价值。

第三节 阅读教学的模式

教师示范解读。师生对话讨论。学生自我欣赏。撰写读书笔记。

三、重点难点

1． 阅读教学的基本目标。

2． 阅读教学的主要方法。

3．

四、教学建议

1． 要充分激活学生阅读的主体意识。

2． 强调文章阅读的多元化理解。

3． 鼓励学生发表自己的解读见解。

下编：写作论

第七章 文章写作过程

一、教学要求

1． 了解文章写作过程的基本阶段和主要内容。

2． 理解文章写作构思的步骤、方法和一般规律。

3． 掌握文脉贯通、文章起草和文面规范的方法。

4． 掌握文章修改的程序和基本方法。

二、内容要点

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第一节 写前准备

考虑作者生活的积累和思想的修养。进入宽松自由的写作氛围。掌握充分的信息资料。

第二节 写作构思

它是一种信息的编码。具体包括以下因素：

主题提炼：主题的提炼方法；主题确立的基本要求。

文体确定：文体为写作提供编码程序。

材料选择：材料的处理和使用原则。

谋篇布局：结构布局的原则和要求。

表达技巧：不同表达手法组合的艺术功能。

读者意识：不同的受众群体；读者接受对作者和作品价值的重大影响。

编写提纲：写作提纲的内容构成、不同形式和编写方法。

第三节 执笔行文

它是一种信息的输出，是思维成果的物化和外化。具体包括以下环节：

注重语感和语境：语言的基本特征、审美要求、使用技巧和学习途径；语感和语境的实质。 强调文脉贯通：文脉的内涵和实质；文脉贯通与作者思路的对应关系。

掌握起草方法：强调形象思维和整体性的一气呵成；侧重逻辑思维和局部性的化整为零。 讲究文面规范：标题、署名、段落、书写等。

第四节 润色定稿

按照主题、材料、结构、语言的大致顺序进行灵活的修改和润色。

检查主题：主题是否正确深刻、是否揭示事物本质、是否具有新颖的角度。

增删材料：删去与主题不一致的材料，充实具有典型意义的事例。

调整结构：从总体上看布局是否合理，层次安排、段落划分等是否得当。

推敲语言：检查用词是否妥贴，句子是否正确表达文意；删去可有可无的字；调整和增补文字。

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三、重点难点

1． 写作过程中的构思规律。

2． 文章修改的程序和技巧。

四、教学建议

1． 要求学员写作时编写具体的写作提纲，从而展示运思的轨迹。

2． 进行命题作文，指导学员综合运用文章的基本理论知识，就一两个方面加以重点修改。

3． 要求学员掌握传统写作和电脑写作的不同文面要求和审美规范。

第八章 记叙类文体写作

一、教学要求

1． 了解记叙类文体的主要特征及一般写作要求。

2． 掌握消息、文艺通讯、人物传记写作的方法和要领。

二、内容要点

第一节 记叙类文体概说

记叙文是真实记人、叙事、写景、状物的文体。它以记叙和描写为主，强调真实性，时空式结构，语言具体、形象、平实。它的写作要求交代明白、线索清楚、详略得当和富于变化。

第二节 消 息

国内外新闻事实迅速、简明的报道。一般具有电头、标题、导语、背景、主体、结尾等部分。写作要迅速及时，用事实说话，寓理于事；通常采用倒金字塔结构；语言简明扼要、开门见山。

第三节 通 讯

比消息详细和形象地报道典型人物和客观事物的新闻体裁。通常用来评介人物、事件，推广工作经验，介绍地方概貌等。它具有新闻性、形象性和评论性特点。其写作要选取典型意义的题材，反映时代精神。写人记事讲究真实。善于运用多种文学手段，借助议论深化作品主题。

第四节 人物传记

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特定人物的艺术史。它用文学手法对人物生平进行真实、详尽的叙述，并折射出人物的气质、性格和内心世界。主要有两大类：一类以记述翔实的史事为主；另一类不排斥文学的虚构和想象。它的写作强调历史纪实性、庄严崇高感和艺术聚焦点。

三、重点难点

1． 消息的基本结构和写作要领。

2． 通讯的文体特征及艺术表现手法。

3． 不同种类人物传记写作的基本要领。

四、教学建议

1． 通过具体篇章的阅读分析，了解记叙类文体的跨类现象。

2． 结合学员生活实际进行命题，学习消息、通讯和人物传记的写作。

第九章 议论类文体写作

一、教学要求

1． 了解议论类文体的基本特征和写作要求。

2． 掌握短小的文艺评论的写作。

3． 掌握教学论文和读书札记的写作。

二、内容要点

第一节 议论类文体概说

议论文是用于议论、说理的文字。它有论点、论据和论证三要素；逻辑式结构；语言准确、概括、有力。它的写作要求有理、有据、有序、有文。

第二节 读书札记

读书札记是自由灵活的散文样式之一。写法灵活自由，可以就书中某一点或某一侧面夹叙夹议，而不必顾及其整体。形式不拘一格，篇幅可长可短。

第三节 教学论文

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在教学领域内专门探讨学术问题、反映研究成果的论文。它具有学术性、创造性、科学性、文献性特点。选题应具有现实性和科学价值。内容包括：绪论、本论和结论。语言严谨、准确、简练、通畅。

第四节 作品评论

对各类作品现象进行评论、鉴赏的文章。它可以帮助读者正确理解作品思想内容和艺术手法。它的写作，要研究评论对象、掌握评论标准、选好切入角度、重视艺术分析、坚持实事求是。

三、重点难点

1． 议论类文体写作的基本方法。

2． 读书札记和教学论文的写作要领。

四、教学建议

1．要求学员通过议论文体的阅读和写作，来体会议论类文体的基本特征。2．布置特定的书目，要求学员完成若干个读书札记的写作，并进行相互交流。3．指导学员编写一份教学论文的写作提纲，并据此搜集材料、结构文章，完成论文写作。

第十章 说明类文体写作

一、教学要求

1． 了解说明类文体的文体特征和一般写作要求。

2． 掌握科学说明文的文体特征和写作要领。

3． 掌握解说词、教案的文体特征和写作方法。

二、内容要点

第一节 说明类文体概说

说明文是解说事物、阐明事理的文体。内容具有知识性和科学性，以认知条理为结构方式，语言通俗、确切、明晰。其写作要求是，抓住事物特征，布局条理分明，综合运用各种说明方法，一般情况下要排除作者的主观感情色彩。

第二节 科学说明文

用于普及科学知识的说明文。其特点表现为知识性、科学性、普及性。以读者的认识、思维逻辑顺序来安排层次；运用平实的表现手法；语言的运用强调科学、准确、鲜明。

第三节 解说词

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配合实物、图片、镜头、演出、景色等进行讲解、说明的文字。其特征是扣物性、拓展性和分合性。要善于运用文学的手段，移情于景、于人、于物，来增强解说的形象性和感染力。

第四节 教 案

教学设计、实施的方案。一般包括教学目的和要求，教学重点和难点、教学内容和过程，板书以及电化教学、计算机多媒体等现代信息技术的运用等。语言简明、概括、准确。教案不能只着眼于知识传授，要注重开阔学生思路，进行方法的引导。

三、重点难点

1． 说明类文体的一般写作方法。

2． 科学说明文和解说词的文体特征和写作要领。

3． 教案的设计和写作方法。

四、教学建议

1． 要求学员通过说明文体的阅读，来体会说明类文体的一般写作要求。

2． 指导学员写一篇关于电脑知识的科学说明文或解说词。

3． 指导学员完成一篇课文的教学设计。

第十一章 日常应用文写作

一、教学要求

1． 了解应用类文体的基本特征和一般写作要求。

2． 掌握常用教学应用文的文体特征和写作要领。

二、内容要点

第一节 应用类文体概说

日常应用文是与生活、事务联系密切，有固定程式，文字通俗的实用文体。内容具有实用性，以说明、议论为主，结构要素单一，语言简明通俗，注重行文格式。它的写作，强调实用功能，遵守约定俗成的规范，体现文化底蕴。

第二节 传统书信与电子邮件

书信是广泛用于交际、篇幅短小的文字。用于联系工作、沟通情况、交流思想、研究问题。写信要考虑对象，注意语气，表情达意，讲究格式。电子邮件是书信的现代化形态。它语言

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简洁、传递迅速、应用广泛，正在取代传统书信的地位。它的使用有自己特殊的方法、手段和技巧。

第三节 日记与自传

日记是记录日常生活、工作、学习的文字。形式灵活，表现手法多样化，以记叙为主。是积累资料、帮助记忆、总结思想、提高写作水平的一个重要方式。自传是以第一人称叙述自己生平事迹和思想发展的传记文。自传写作要坚持实事求是原则。语言要朴实平易。

第四节 演讲稿与求职书

演讲稿是供演讲的文稿。它针对性强，观点鲜明，语言生动、口语化、情感浓郁。可表达主张、交流情感，介绍情况，传授知识。其写作要心中有听众对象，注意情、理、事交融，语言通俗生动，讲究结构技巧。求职书是向用人单位自我推荐的文书。带有简略的自传内容。要善于突出自己的性格优点、业务专长，要词约事丰、简练明了。

第五节 总结与调查报告

总结是将实践活动条理化、系统化，以指导下一阶段工作或学习的文字。包括情况回顾、成绩、做法、经验、问题和今后打算等部分。其写作要实事求是，突出重点，不能面面俱到。调查报告是报道典型经验，回答现实中重要问题的一种带研究性的新闻体裁。有时也称“调查附记”、“调查汇报”等。同工作通讯、工作总结相近。它一般运用调查的成果，系统地向人们阐述事物的发生、发展全过程，并从中总结出具有普遍意义的经验、规律，来回答现实生活中迫切需要解决的问题。

第六节 通知与计划

向机关、单位、团体、个人通知事项的文书。可用于发布一般性的法规，传达上级文件和指示、上级告知下级办理或通知的事项，机关团体个人之间互相通知需要知道的事情等等。写通知应注意：标题要有“三要素”（发文机关、事由、文种）；正文之前写明被通知对象的名称。

对某一时期学习、工作、生产等进行设想和安排的文字。其内容一般包括：１．标题，包括名称、期限和种类。２．正文，包括计划的目的任务、指标要求、实施步骤、具体措施、注意事项等。３．署名和日期，署明制订计划的单位或个人名称，并注明日期，如需下发还应加盖公章。撰写计划内容要切实可行、留有余地；各项条款要具体、明确；层次要清晰、明了；文字要简括、精练、言简意明。

三、重点难点

1． 应用类文体的一般写作要领。

2． 电子邮件的文体特征和写作要领。

3． 演讲稿和自荐书的文体特征和写作方法。