企业战略管理课程

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企业战略管理课程 教学模式(教学方案)探讨

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一、教学模式(教学方案) 构想的依据(一)教学模式理论 –总结多年来国内外教学设计领域的 研究，主要有“以教师为中心”的 教学设计理论和“以学生为中心” 的教学设计理论两种。

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―以学生为中心”的教学设计理 论

―以学生为中心”教学设计的核心思想– – – – 强调“以学生为中心” 强调“情境”对意义建构的重要作用 强调“协作学习”对意义建构的关键作用 强调对学习环境(而非教学环境)的设计

学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和 自主学习的场所。在此环境中学生可以利用各种 工具和信息资源(如文字材料、书籍、音像资料、 CAI与多媒体课件以及Internet上的信息等)来 达到自己的学习目标。在这一过程中学生不仅能 得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相 互协作和支持。

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– 强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支 持“教”) – 强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而 非完成教学目标)

学生对知识的意义建构是整个学习过程 的最终目的。

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(二)“四要素联动”的教学模 式 内涵：应用现代信息技术，依托中央电大-

新疆电大-地州市电大三级平台中的教学资 源、行为监控、支持服务系统三个模块， 凭借教师导学、助学两个支点，通过学生 自学、互学两个环节，凸现出学生自主学 习为中心的模式 其中，学生自主学习为中心。

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(三)课程状况

课程性质– 本课程是中央广播电视大学工商管理专业(本科)开 设的一门统设必修课，也是中央电大提供的一门统设 服务课，4学分，72学时，一学期开设。

课程目的– 企业战略管理是工商管理专业的一门核心专业课。通 过教学使学员掌握企业战略管理的基本知识、基本原 理，熟悉基本的企业战略分析、制定、实施等方法和 工具，具备良好的企业战略管理实际应用能力。具体 来说：

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1.通过本课程的教学，使学生树立主人翁意识， 即时刻把自己放在企业领导人的位置上去思考 与处理课程中的问题，同时树立较强的自信心， 相信自己的判断。 2.通过教学和学习，使学生对企业战略管理中 的基本原理、基本知识留下比较深刻的印象。 3.通过教学和学习，使学生能够自觉关注身边 发生的事件，特别是关于企业经营与管理方面 的事件，并用战略管理的原理进行分析，提出 自己的观点。 4.通过教学和学习，使学生分析问题的能力有 较大的提高。培养学生对实际问题的第一感。

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课程体系

–导论 –环境分析

外部环境分析 内部环境分析 –战略目标的设定 公

司战略 –战略制订 竞争战略 职能战略 –战略评价与选择 –战略实施 –战略控制

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(四)学生情况分析 专科专业 年龄 行业

职位 性别

居住地 等

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二、课程教学模式(教学方案) 构想 自主学习设计 面授辅导设计 协作学习设计

学习效果评价设计 各章教学方案

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(一)自主学习设计 自主学习可利用的资源

– 文字教材 – 录像教材：由东北财经大学刘庆元教授和刘宝 宏博士主讲，共四讲，主要内容是(1)战略 管理入门，(2)战略环境分析，(3)公司战 略，(4)竞争战略。

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–

网上资源： 中央电大网站http:/// 东北财经大学网站http:// 新疆电大网站http:// 各地州电大网站 辅导教师讲义及有关辅导资料

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此外： 一个好网站：国研网 http:/// 一本好杂志：《南风窗》 一份好报纸：《21世纪经济报道》 一个好节目：中央电视台《对话》节 目 一部好电影：《刺激1995》(荣获奥 斯卡7项大奖的影片)。

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辅助资源的使用

– 第一章战略管理导论录像1、IP1 – 第二章外部环境分析录像2、IP2 – 第三章内部环境分析录像2、IP3 – 第四章战略目标设定IP4 – 第五章公司战略录像3、IP5 – 第六章竞争战略录像4、IP6 – 第七章职能战略IP7 – 第八章战略评价与选择IP8 – 第九章战略实施IP9

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自主学习疑难问题的解决渠道– – – – – – E-mail 电话 BBS课程讨论区 课程面授 学习小组讨论 其他

自主学习方法– 文字主教材为主：以教材中每章学习目标、学习重点、 学习难点、教学建议、小结为引导阅读教材。 – 其他媒体资源作为知识拓展和解决疑难问题的途径 – 以理解基础理论为核心，结合理论思考实际问题作为 加深理论的方法(结合每章的案例) – 实践性教学环节：进入企业实践，体会知识的应用。

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– 小组讨论：学生自愿结合，组成6—10人的学习

小组。讨论题目由学生自行拟定，可以是关于 课本中的知识点，也可以是与战略管理相关的 某一新闻事件，还可以是某一学生所在单位的 具体事例。讨论地点也有学生自由选择，可以 是学校教室，也可以是学生单位会议室，甚至 可以是街头咖啡店。讨论形式也是多种形式， 可以是某一学员主持，“充当”老师，大家依 次发言；也可以是某一学员提出话题，大家评 议。总之，学习小组的学习实行地点、题目、 形式的“三个自由”原则。学生的学习小组讨 论每学期不少于两次，并且必须提交小组讨论 的书面学习记录，以据此计算形成性考核成绩。