讲评课的有效突破 - 黄岩教育信息网--全国区县级教育门户

试卷讲评课的有效性黄岩中学 严永冬

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二轮复习“五个必须” 讲必练——克服随意性

练必批——了解学生的真实水平 批必评——讲解具有针对性 评必纠——落实已有知识、技能

纠必考——内化为学生的能力

一、低效或无效讲解低效讲评:1、答案提供式讲解.2、无重点、无针对性讲解.

3、不强调联想、反思的讲解。4、不强调应试策略与技巧的讲解

二、讲评课的尴尬多、杂、乱、广之现状 知识点多、内容杂、排列乱、分布广 时间是个大问题 取舍之间 抓面还是入点

三、理想中的讲评课 讲评目标：

讲完了

教会了

形成了能力

初级目标 较高目标

终极目标

好的试卷讲评课不仅仅解决学 生昨天的问题，更能够帮助学生解 决明天遇到的问题.

讲评课功能？诊断功能 治疗功能 导向功能用然后知不足(1) 审题：一只眼睛看条 件，一只眼睛看结果 (2) 重细节，重过程： 芝麻要捡,西瓜不丢.

高考的制高点

四、试卷讲评课的准备工作1 教学设计，明重点——富有针对性

一备试卷考点，能力点，分数增长点、命题者 的意图

二备学生

批改，记录，统计，易错点，思维受

否则,“以其 昏昏”又怎 能“使人昭 昭”呢

2 自悟互教，促反思——提高实效性 调查: 你对试卷中出现的疑问或不解之 处是等老师讲评时才弄清楚，还是通 过其它方式解决？ 自行解决，讨论，听老师分析思考和 领悟

第一步：自我独立改错. 第二步：回归课本，借助帮助改错.强化基础，改变“高考就是天，课本也靠边”的想 法，强调“题在书外，理在书中，源于课本，高于课 本”.

第三步：在数学反思表上记录错点，反思错误原因.学生反思

五、讲评什么？

1、讲评易错点

为什么学生会在这道题上犯错误?思考能力——缺陷想 一 反思，查补，改善 想

思维方法——偏颇

教师反思

易错点是学生知识的增长点，也是分数 的增长点。

讲评课可以针对学生的易错点作 为入口，讲评学生失分的细节。

y x 1, y2 (9) 设实数 x , y 满足 2 y 4 x 1 0, 则 的取值范围为 x 2 y x 11 0, 16 81 (A) [ , ] 9 8 9 81 (B) [ , ] 2 8y

81 (C) [4, ] 89 B(2, ) 2

9 (D) [4, ] 4

方法？ 依据？ 条件？ 如何正确 解答？

C (3, 4)1 3 A( , ) 2 2 O

x

(17) 在直角△ABC 中， AB=2,AC=1,点 E,F 分别在直角边 AB,AC 上(不含端点) ,把△AEF 绕直线 EF 旋转，记旋转后 A 的位置为 A’,则 四棱锥 A’-BEFC 的体积的最大值为 ▲ .

A E B F C

2、简入深出针对试题的实际情况， 从一道或几道同类问题 出发，进行深入挖掘， 不就题论题，一个点

带 出一个面，一个细节带 出一个专题。

(8) 若不等式 x 2 2 xy a (6 x 2 y 2 ) 对任意正实数 x , y 恒成立，则实数 a 的最小值为 (A) 2 (B) 1

1 (C) 3

1 (D) 2

引申出二元函数的求法