信息技术支持的教学环节优化优秀案例

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业

模板再别康桥教案

作者：杨素梅 学校：潍坊市高密中等专业学校 创建时间：2014-07-18 10:06 浏览数：39

质量评价结果：优秀

指导教师 赵春法 优秀 2014-07-18 10:42

充分利用多媒体技术，把这样经典的诗歌教授给学生。效果一定很好

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

作者信息

信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

第二步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

信息技术支持的讲授环节优化（二）

第一步：设计前的分析

第二步：技术支持的讲授设计

说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）

别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比 邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:“寒雨连江 夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一 片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》:“李白乘 舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。” 启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一 下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却 不是人，是“西天的云彩”,告别对象由人间向 自然景物

转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清 新飘逸之感。这些物象(云彩等)寄托着诗人的 感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意 象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是 我们要重点赏析的部分。 (二),从诗歌的意象入手赏析诗歌。 提问： A, 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找 出本文的意象分别是哪些？ 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等 自然景物。 B,学生讨论这些意象的选择有什么作用？ 明确： 诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大 厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景 物，这就避开了人间烟火，造出一种清新 感。 如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无 生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树 倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷 恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚 的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒 映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在 水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情 中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如 此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人 招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相 辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放 歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶 点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。 (三),从诗歌的形式入手赏析诗歌。 《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐

美， 建筑美。 1, 绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词 语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光， 艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉 上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片 深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以 画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别， 河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的 水草在招摇着似乎有话对诗人说 作者通过动 作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇” “揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都 富有流动的画面美，给人以立体感。 2,音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口， 错落有致，都是音乐美的表现。 A, 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草； 虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B, 音节和谐，节奏感强。 C, 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相 同，构成回环呼应的结构形式。 3,建筑美，是节的匀称和句的整齐。《再别康 桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排 列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐 划一，给人以美感。

(解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩 崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗 学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析 绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总 结。) 六、小结本文。 本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现 代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方 法。 七，知识点训练。 1、对这首诗的解说，不恰当的一项是( ) A. 开头一节点明“再别”,连用三个“轻轻 的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣 喜乃至礼赞的意境中。 B. 第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青 荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列 色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之 情。

信息技术支持的评价优化（三）

第一步：设计前的分析

说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）

第二步：技术支持的评价设计

说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

作者信息

信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

第二步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

信息技术支持的讲授环节优化（二）

第一步：设计前的分析

第二步：技术支持的讲授设计

说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）

什么样的选 择？”

2、在充分阅读文

本的基础上，引 导学生假想回到 华盛顿选择的重 要场景——国 会，通过角色代

通过展示国会图片，创设情景，以角色置换的方式(假如 你是美国老兵或是国会议长),调动学生兴趣，深化学生 的参与体验，引导学生深入文本，理解华盛顿选择的重要 意义。并通过实物投影学生的假定角色表述，展示学生的 情感感悟力和文字表达能力。

信息技术支持的评价优化（三）

第一步：设计前的分析

说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）

第二步：技术支持的评价设计

说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业

《雨巷》

作者：王丽君 学校：肥城市第二高级中学 创建时间：2014-07-17 23:31 浏览数：401

质量评价结果：优秀

指导教师 王国宏 优秀 2014-07-18 07:57

制作比较精美

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

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信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析