汶川地震应激状态下大学生的心理健康状况

心理应激 与心理健康的文献资料

Vol.6,No.4　2009　HealthMedicineResearchandPractice21

心理健康

汶川地震应激状态下大学生的心理健康状况

程　科1　廖婷婷2　陈本友3

3

(1.西南民族大学政治与社会学学院,四川成都610041;2.广东白云学院学生处,广东广州510450;

3.西南大学高等教育研究所,重庆400715)

摘要:目的　探讨汶川地震应激状态下大学生的心理健康状况。方法　采用简易应对方式量表和状态—特质焦虑量表对重庆572名大学生进行调查。结果　重庆大学生在汶川地震后2周内,状态焦虑水平都显著高于以往大学生群体;应对方式与状态、特质焦虑之间存在着显著相关,且应对方式对状态—特质焦虑具有良好的预测作用。结论　汶川地震应激状态下重庆大学生明显感受到更多焦虑,应引起重视,应在大学生中积极开展有针对性的危机干预教育。

关键词:应激;大学生;应对方式;焦虑;危机干预中图分类号:R179,R395.6　　　　文献标识码:A

TheMentalHealthofCollegeStudentsintheWenchuanSeismicStressState

CHENGKe1　LIAOTing2ting2　CHENBen2you3

(1.SociologyDepartment,SouthwestUniversityforNationalities,duS,China;

2.StudentsπAffairsDivision,GuangdongBaiyun,hou,3.ResearchInstituteofHigherEducation,Sy,)

Abstract:Objective　Toidentifyπseismicstressstate.Method　ByusinganxietyInventory,572collegestudentswerethe,Chongqingcollegestudentsπstateanxietywasbefore,andtheircopingstylehadanegativecorrelationwithstateregressionanalyzingshowedthecopingstylecouldwellpredictthestate2traitanxiety.　ChongqingcollegestudentsclearlyfeltmoreanxietyintheWenchuanseismicstressstate,andtheyshouldreceiveactivetargetedcrisisinterventioneducation.Keywords:Stress;Collegestudents;Copingstyle;Anxiety;Crisisintervention

　　在心理学中应激(Stress)指由心理的和社会的各种力量或压力所产生的心理紧张状态[1]。心理应激反应是人的身体对各种紧张刺激产生的适应性反应。水灾、地震、空难、疾病暴发等突如其来的灾难事件发生时,个体所处的紧急状态会表现出情绪、认知、行为活动等一系列改变,这些改变可能会导致一些人出现各种轻重不一的躯体症状,也可加重或诱发原有疾病,严重时产生意志失控、情感紊乱等心理危机。

2008年5月12日,四川汶川大地震不仅夺去生命、摧毁房屋,对于生者的心灵也是一次重创。灾难是一种社会性应激源,而这种应激源具有不可预见性、突发性、速度快、应激强度大等特点。当人类赖以生存的环境(包括自然环境和社会环境)在瞬间发生了巨大改变,使人觉察需求与

3

满足需求的能力不平衡,从而使机体陷入严重超负荷的心身紧张性反应状态中的时候,机体内、外平衡被打破从而出现一系列心理和生理的反应。灾难性事件引发的创伤后心理应激反应是普遍存在的,不仅灾区有,灾区之外的人们也可能出现。当灾难发生后,绝大多数的人仅以躯体症状诉诸于临床而忽视了心理的变化。笔者对重庆572名大学生进行了灾后心理健康状况的调查,并及时地进行了危机干预。

1　对象与方法

1.1　对　象

　　随机抽取西南大学师范类专业学生572人,其中大一405人,大二167人;男生298人,女生266人,8人性别不详。均完成了简易应对方式问

收稿日期:2009209201

　作者简介:程科(1981-),女,江西南昌人,博士,讲师,主要研究方向为大学生心理健康、人格过程。

(05JZD00031),　基金项目:教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“中国心理健康服务体系现状及对策研究”

项目负责人:黄希庭。

心理应激 与心理健康的文献资料

22保健医学研究与实践　　　　　　　第6卷　第4期　　2009年

卷和状态焦虑分量表。1.2　方　法

态-特质焦虑各分量表上的得分见表1。

表1　应激状态大学生在两种量表上的测量结果( x±s)　量　表简易应对方式状态—特质焦虑

分量表

积极应对消极应对状态焦虑特质焦虑

得　分1.95±0.38

1.24±0.4343.00±9.2642.80±8.32

采用统一指导语,在教室集体作答,由专业教

师现场给予具体指导。测评工具选用简易应对方式问卷(SimplifiedCopingStyleQuestionnaire,简称SCSQ)和状态-特质焦虑量表(State2TraitAnxietyInventory,STAI2FormY)。

简易应对方式问卷由积极应对和消极应对两个维度组成,包括20个条目。采用四点评分,计算积极应对维度和消极应对维度的平均分。积极应对评分较高时,心理问题或症状分低;消极应对评分高时,心理问题或症状评分也高[2]。

调查工具采用Spielberger编制的状态-特质焦虑问卷(STAI)[3]。包括40个条目分为状态焦虑问卷(S2AI)和特质焦虑问卷(T2AI)两部分。前者用于评定即刻的或最近某一特定时间或情境的焦虑体验;后者用于评定经常的情绪体验,反映一种较稳定的或持续存在的焦虑倾向。

实测时间为2008年5月17日-24日。筛选出可能出现应激障碍的学生,。

数据处理采用　　将调查对象在应对方式两个维度上的得分分别从低到高依次排列,然后将积极应对方式得分由低到高取总人数的27%(即积极应对≤1.67)作为低积极应对组,将消极应对方式由高到低取总人数的27%(即消极应对≥1.50)作为高消极应对组;再将调查对象在状态焦虑上的得分以同样的方法,由高到低取总人数的27%(即SAI≥57)作为高焦虑组。以此标准,筛选出同时符合低积极应对、高消极应对和高状态焦虑的学生进行约谈,共有13人符合条件,约占调查人数的2.3%2.2状态-,[4]曾用

2　结2.1　应对方式与状态-特质焦虑测量结果

　　572例大学生在简易应对方式各分量表和状

男　生

应激状态下大学生

41.68±9.05

41.37±8.30

。本次调查将大

比较,结果如下。表2显示,重庆大学生在汶川地震后2周内,男生和女生的状态焦虑水平都显著高于以往大学生群体(P<0.01)。男生的特质焦虑水平显著低于以往大学生群体(P<0.01);女生则无显著差异。

女　生

表2　应激状态下大学生焦虑水平与以往大学生群体比较

以往大学生群体

39.30±7.7633

43.59±8.0333

状态焦虑特质焦虑

应激状态下大学生

44.16±9.30

44.09±8.13

以往大学生群体

39.47±7.8033

44.27±7.80

　　注:与应激状态下大学生比较,33P<0.01。

2.3　应对方式与状态-特质焦虑的相关关系

应对方式各维度的得分与状态-特质焦虑量

表各维度的得分进行相关分析,结果见表3。应对方式有显著的性别差异(P<0.01),消极应对有显

年　级0.013

0.0570.104-0.0620.001

3

著的年级差异(P<0.05);状态焦虑和特质焦虑与个体的应对方式相关,与积极应对方式呈负相关(P<0.01),与消极应对方式呈正相关(P<0.05)。

表3　应对方式与状态-特质焦虑的相关关系

性　别积极应对

消极应对状态焦虑特质焦虑

性　别—

-0.11333-0.104-0.134-0.164

33333

积极应对

—

—

0.12833

消极应对

—

——

0.14433

状态焦虑

—

———

33

-0.27533

33

　　　注:3P<0.05;33P<0.01。

2.4　多元回归分析

表4显示,多元回归分析表明,积极应对方式

和消极应对方式对状态焦虑及特质焦虑均有良好

的预测作用。

心理应激 与心理健康的文献资料

Vol.6,No.4　2009　HealthMedicineResearchandPractice23

表4　应对方式对状态、特质焦虑的回归分析

状态焦虑

βp

积极应对

消极应对

-0.2990.182

0.0000.000

特质焦虑βp

-0.3930.175

0.0000.001

3　讨　论

3.1　汶川地震应激状态下大学生的心理状况

以往对应激事件研究表明,在应激源“与人们

的空间距离和心理距离减少时,人们越来越多地体会到紧张、恐惧、愤怒、悲观、无助的负性情

[5]绪”。“这种情绪上的恐惧和危机感,在疫情出

[6]

现在所在城市的第一个星期内最为严重”。本文表明与以往研究类似,在汶川地震后1～2周内,重庆大学生的状态焦虑均显著高于以往大学生样本的调查结果。而特质焦虑数据表明,男生的特质焦虑水平显著低于以往大学生样本;女生则无显著差异。可见,在汶川地震应激状况下,重庆大学生的心理健康状况受到了影响,不论男生还是女生均表现出更多的状态焦虑3.2　应对方式与状态[7,8],应对方[9]。本研究表明大学生的应对方式与焦虑相关显著,积极应对方式与状态焦虑和特质焦虑呈显著负相关,消极应对方式与状态焦虑和特质焦虑呈显著正相关。多元回归分析表明,积极应对方式和消极应对方式均能良好地预测大学生的状态焦虑和特质焦虑。即在汶川地震应激状况下,大学生如果更多地采取积极的应对方式,如“尽量看到事物好的一面”、“找出几种不同的解决问题的方法”、寻求社会支持等;避免采用消极的应对方式,如“通过吸烟喝酒来解除烦恼”和“幻想可能会发生某种奇迹改变现状”等,则更少出现心理焦虑。3.3　震后危机干预教育措施

教育。课堂上除了讲授相关心理知识和急救方法

外,进行放松训练,并组织学生进行讨论,分享地震发生后的情感体验和情绪变化,使同学们在讨论的过程中获得更多社会支持,掌握自我保护方法,增强危机的应对能力。

其次,公开和解释心理测试结果,使同学们关注并正确认识自己在震后的心理反应。根据测试结果进行分类,并针对不同类别的同学给予指导性建议。主要目的是让同学们在了解自己的心理健康状况后,可以采取相应措施以加强心理“抗压”能力。

最后,对个别学生进行约谈,进一步了解其心理健康状况和原因,并予以适当处理。约谈结果表明,震后1～2周内,测试结果表现为高焦虑和不良应对的学生多为家在震区附近,且一时联络中断,所以担心、,并在约谈中表示已能联系上家人,,。还有个别,,已经能够更好地面对和处理自己遇到的问题。

参　考　文　献

[1]　(美)阿瑟S雷伯.心理学词典[M].上海:上海译文

出版社,1996:836.

[2]　汪向东,王希林,马弘.心理卫生评定量表手册[M].增

订版.北京:中国心理卫生杂志社,1999:123.

[3]　舒　良.状态—特质焦虑问卷[J].中国心理卫生

杂志,1993,7(增):205-208.

[4]　张建人,胡启先,易法建.775名大学生的状态-特

质焦虑问卷调查结果分析[J].中国临床心理学杂

志,1998,6(2):110-111.

[5]　钱铭怡,叶冬梅,董　葳,等.不同时期北京人对

SARS的应对行为、认知评价和情绪状态的变化[J].

中国心理卫生杂志,2003,17(8):515.

[6]　李　虹,樊富民.SARS疫情中的16名北京市民访

谈分析[J].中国心理卫生杂志,2003,17(8):528.

[7]　周丽芳,陈图农.应激应对方式与大学生心理健康的关

心理危机干预的目的:一是避免因情感波动

而造成自伤或伤及他人;二是恢复心理平衡与回归现实;三是学到对未来可能遇到的突发事件有更好的应对策略与手段[10]。地震带来的心理影响属于情境性心理危机,本次调查表明地震对身处重庆的大学生产生了心理影响,有必要采取措施及时干预。

首先,对大学生进行灾后危机管理教育和培训,增强大学生危机管理意识和技能。危机管理教育内容包括危机意识教育和危机预控专业知识

系[J].南京审计学院学报,2006,3(4):66-68,76.

[8]　徐　伦,姜　宏,刘涛生.军医大学学员新生军训期

间焦虑状况及其影响因素研究[J].第二军医大学

学报,2008,29(8):999-1001.

[9]　马莹华,金　钰,唐一源.工科大学生焦虑及中介系

统的结构方程建模[J].中国心理卫生杂志,2007,21

(11):739-742.

[10]张理义,陈春霞,徐志熊.地震灾难后的心理危机干

预[J].人民军医,2008,52(7):411-412.