植物的呼吸作用-评课稿：朱雅琴

评课： 第四节 植物的呼吸作用

评课人：朱雅琴

今天我们听了姜桂芳老师的《植物的呼吸作用》一课，植物的呼吸作用概念的建立对初一学生来说是个抽象的过程。本节的教学目标是：1、概述呼吸作用的过程。2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程。3、通过实验，培养学生的观察能力，分析试验现象得出试验结果。4、认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。重点和难点是：1、植物呼吸作用实验的设计、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重点。2、呼吸作用的实质是本节课的难点。

我从以下几个方面谈个人的感受：

一、教师行为：

1、创设情境，激发兴趣：教师从学生经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉、新奇而富有挑战性，引起强烈的求知欲望。如：整体的三个实验教学设计科学合理，激发出学生对未知生物世界的强烈探索欲望。

2、教学方法灵活：主要以导学、探究式学习为基本模式的教学法。多媒体白板课件辅助教学和演示实验观察法有机相结合收到了事半功倍的效果。

3、采用目标教学法，注重学生参与：如预习检测的提纲分基础知识和提高探究两部分，设计不同层次的问题，特别是课堂检测部分留给学生一个课后思考题，满足了不同层次学生自主发展的需要。

4、关注个体差异，实行赏识教育：对积极回答问题的学生给予肯定和适当点评。

如在学生提取已有的知识：CO2能使澄清的石灰水变浑浊。老师及时的鼓励能够准确回答问题的学生知识面很广。

5、教师强化对学生学习方法的引导，拉动思维的纵向和横向拓展：如：比较光合作用与呼吸作用时，采用表格形式：二者的区别和联系对初一的学生来说有一定难度，老师及时为学生搭建分组讨论的平台（小组讨论3分钟），培养了学生合作精神，表达交流的能力，促进每个学生的充分发展。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历问题的研究解决。

二、特色：

1、培育学生骨干：如：课前的3分钟时间留给学生，今天由学生到前面讲解睡莲与荷花，这样的活动很好。实施榜样激励和带动参与，非常有利于学生对生物知识的积累。也锻炼了学生的能力。

2、教学过程思路清晰，突出前后知识的连续性、严密性。例如：本节学习植物的呼吸作用，能够把前面学习细胞知识的线粒体联系起来。这样回顾前面的知识，将新旧知识综合起来，前后照应。能帮助学生建立完善的知识体系。能把抽象知识系统化。

3、注重学生关于对生活实践的体验：尝试设计和大胆引入联系实际创新的三个演示实验。如：人体呼出的气体含较多的二氧化碳、植物呼吸放出二氧化碳、植物呼吸消耗氧-萌发的种子瓶中没有氧气→被种子消耗。将燃烧的蜡烛分别放入盛有煮熟的种子、正在萌发的种子的广口瓶中，观察现象。交流观察结果：在盛有萌发的种子里的瓶中的蜡烛熄灭，而在盛有煮熟种子里的瓶中的蜡烛继续燃烧。每个实验操作都非常严谨、规范。并且前面2个实验是指导学生完成。实验形象很明显。体现生物学科是以实验为基础的特色。也非常有利于突破本节课的教学重点和难点。

4、课堂小结：完全交给学生，让学生谈本节自己的收获，比较老师包揽的课堂小结教学效果更好一些。

四、问题商榷：

1、各个教学环节的过度和过度语言不是很自然，需要再完善，应该为引出下环节做好铺垫。如：在呼吸作用的概念、公式、意义每个问题之间缺少引入铺垫。教师的讲解能更深入一些。

2、教学评价以教师评价学生为主，缺少学生之间的互评、小组评等形式的开展。

3、教师应建立起教与学立体交叉高效的活动体系。如：可尝试实物投影显示学生完成的预习检测提纲，展示学生的学习效果，更能起到示范作用。

4、生物课的实验对教师是一种新挑战。课堂的3个演示实验问题，前面2个实验是学生完成，验证呼吸作用消耗了氧气，也应该由2名同学完成，会更好。实验装置还需完善。

5、学生行为：在本节课上学生注意力集中，20多人次参与回答问题。但是能否让学生情绪更饱满，思维更活跃，参与面更广，是我们今后追求的目标。

姜桂芳是我们学校教龄最短的老师。今天她能能迎接挑战。呈现给我们这样一节精彩的课。是值得肯定和鼓励的。 谢谢大家！

2012 年 12月 12日