第十一章 教师与学生

《教育学》—第十一章

教师与学生

主要内容

1

教

师

2

学

生

3

师生关系

第一节 教 师

一、教师职业的性质与特点

（一）教师的含义

语义学含义

社会学含义

教育学含义

“教师”的语义学含义

指称一种专门的职业

“教书育人”的职业

指称从事这一职业的人

“教书”的

故，教师既有“教师职业”之意，又有“教师角色”之 意。

“教师”的社会学含义

在学校中专门从事教育教学活动的一种特定的

角色，以及与这些教育教学活动相关的各种行

为规范和行为模式的系统。

“教师”的教育学含义

教师是指教育活动中的教育者，是教育活动的重要的构成要

素之一。

“教师” 与“学生” 构成一对概念范畴，教师是教育者， 学生是受教育者。在教育活动中，二者缺一不可。 对教师可从三方面理解： 第一指职业 第二指社会角色

第三指教育者

联合国教科文组织对“教师” 的定义和种类的界定：

“ 教师” 主要是指在学前、初等、中等技术和高等

教育机构从事教学的人员。

教师可以从事教育规划和管理、教师培训、教育

材料的准备、教育研究和科学研究或职业指导等工作。

《中华人民共和国教师法》

第一章第三条

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教

书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高

民族素质的使命。

（二）教师职业的性质

教师职业是一种专门职业，教师是专业人员； 教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的 职业；

（三）教师职业的特点

传道者角色

授业、解惑者角色

示范者角色

管理者角色

父母与朋友角色

研究者角色

二、教师劳动的社会价值

（一）教师是人类文化科学知识的继承者和传播 者，对人类社会的延续和发展起桥梁作用。 （二）教师是人类灵魂的塑造者，对年轻一代思 想的健康成长起着特殊的作用。 （三）教师是社会劳动力的再生产者，在把人由 潜在劳动力转变为现实劳动力的过程中起中介作 用。

问题：

联系实际，谈谈你对我国教师地位问题的 认识与看法。

社会学观点： 从经济收入、社会声望、权力衡量人的社会地位

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世界各国教师工资待遇情况不一，大体分为三种： 一种是中小学教师的工资高于“类似的或同等资格的其他 职业的工资”；一种是两者大致等同；一种是教师工资低于同 等资格的其他职业的工资。 第一种类型以日本为突出代表，其中小学教师工资，一般 高出同学历、同工龄的其他职业人员的15％以上。例如，日本 大学本科毕业生，开始在中小

学正式做教师，月工资为11．5 万元，而同龄、同资历的公司职员工资一般为9万多日元；10 年后，中小学教师工资可达17万日元，而同工龄、同资历的公 司职员工资平均为15．8万日元。 第二种类型以波兰为代表，波兰政府规定，教师的平均工 资与工业部门的工程技术人员的平均工资相等。

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第三种类型以美国为代表，中小学教师的工资低于政府公 务员，也低于其他技术人员。例如，纽约市司机年薪的起点是

2万美元，而小学教师只有1．3万美元。据密执安州立大学统

计，大学毕业生从事财会工作的年薪18233美元，从事计算机

技术工作的人员年薪起点是24485美元，化学工程专业是27023

美元，而当教师的只有13353美元。同样是学土学位的毕业生， 去搞工程专业可以拿到22369美元，可是去当中学教师只能拿 15548美元，小学教师只有14789美元。工作15年后的财会人员 可以升到4万美元，而中学教师只能升到2万美元。

三、教师的任务

（一）基本任务 （二）具体任务

教好学生

教好功课 做好学生的思想政治、品德、纪律、法制教育工作 组织学生开展课外科技活动

参与学校管理，关心学校工作

积极参加教育科研和各种进修活动 协调学校、家庭和社会的关系