试谈如何提高学生高中英语口语交际能力

试谈如何高学生提中英高语语口际交能力衍珍况(四川省冕宁中学)【摘】在要我的高中们英教学q语 -听，说、读、、是必须要写向学生强的重点，也是我们学好调英必须要语握的掌能。在我力们以往教的学中，过多地将意力注在放读了写和上而，忽视了对学生进行听能说的训力练这，严影重了响学生整的学体习能的提力高需要，到得迫切的变转。面，下者笔就针对如何高提生学中高语英口语交能际力谈一来自己下的点。 【观关键词】中英高；语口语交际力能、说听读、、是写我学们习任何一语门言的最基也础最重是的要要四 素在。日常的高中英语学教，中我们也要坚持培把养学生的这四能力种作为我们高英中教语学重的点。中其，在们日我的高常中英语教学中，学生 读与的写能力的得都到了一定程度训的练，这也是我们日教常学中练训的 学生的习学兴趣让，学生学在的过程习更加中投入例。如教，师以让可生根学据教材中出现的对进话课行堂演，绎这一方面样可以加学深生教对材的印象另；一方面，可也帮以助学锻生炼自己的英语语口能力。同时，除了教材中现出对的话外教，还师可以学为生设置一个情境，学让生根情据 境由自话对，这在个过中教程师给要学生积极的导引，要也于善发现学生 对在话出中现的亮点以谬及误之，处并时指及出。样这才以有可效促进我的们生学利地进入顺们我的学教情，也可境帮助以我们教师的今在后的 学中获教得多更的教经学。 验次再教，必师须保 障常曰课的英堂语口语教学面向体全生学，这就需要师教教学在的程中考虑到学过的整体生习水学平身心发展、点特这。是也为生学更好接地受我 的们语口语英交际学内容习和学生终的发展身奠定良好坚而实的基的础重手要段 教。要学面向全 学生一体是我们直在学教过程中倡导的号口面对，如今的高中语英语交口教际学的实情际况，们我教的师要弄清楚学生真的实口 语水平在此，础上做基正出确推断，的设合置的理教学标和目教内容，学从而为们我的学作出教有效的贡。献高中段阶的学生都经有了一已定英语的口能语力但，是于由每个学生都在存体个异，因此，差在际的实学教过程，中教就师要充分虑考学生的到些这差。异而设进合理的有计效

的教学目标，为我的教们学活的动利开展奠定顺好良基础的。

比多较的个项目，两是们我高英中语学教最中为视重两个的项目。多学很校的教师都会培把养学生语英读的能力作为教写的重点，学所学以生的英学习语生涯变成就读了英短文和写语英单语词、造英句语子状况的，而把听说能置力他于处。这种做法严重乱扰了语英学教的衡，会对学平生的 语学习带来英极大的困扰更加，不利于我们的学生在今后的学习生涯中进行深造。而且高中，阶段已是学经接受生英教育的关语时期键，这了一时期的学习他对今们后影的响也非是常远深的。多学很今后生学的业研方究向也根是这一时期据兴趣的爱而好确的定因此。,教在学过程的中教师，必须要把握学生的这些 特，点进行有指导性意义教学，的这样才可以今在后教的学取中优得异成的。针对我们的高就中英教学语除了要，注重培学养生的读写能力之外，还把学生要的口语交际能作力为我们 教的学重点。学语英最的目的是与终人交，流因此我们，须要必把学的生口交语际力能提高上去。下面，笔者就针对如何提学高的英生语口语交能力际谈一些自己的法看。 首先,师在教常的高中日英教语学程中要过重视语口语英际这一交模块的教学也，要向学生明指确出它的要重性从，而使生学在理心上白口明语交在际整个英语学习中的重要意义，进在而课堂学习过的程中正以确态的对度待它 。由在于往以的高中英语教学教师的教中学过少地涉及到口语教学，因，此在变教学转容、重内新重视口交际语学这教一块板时的候教师就，需 首先向要学生表明口语交际这内一容的学习对我们的整体高英语教中学的重意要义。让生在心学上首理引先重起视，之再后其对进合行理的教学引。导中高段阶学生的心在理上已都比较成经，熟面教对的教导，一师定会谨于记心，这样就利于教师有施教学实计和教划学容内。这生学来也说可以到起好良铺垫作用。的在这基础上，教个就可师结合以自己的教学计划施实口语交际教了学相信可以，顺利很过渡地到对一这板块学的中。习次，其师在教日的常语口交教学过际程，中以可沿用新标中提出课的情境教学法设计教流学，程进而有效提教高学效果也，可以极地大吸引学的学生兴趣习这，对

搞各种教来学是说有非常重要的作用。的所谓口交际是语与我们日的常沟对话相差通几的，无因此，在教学的过程，为了中更地促好学生的进学意识习引，学生导入教进的情境，教师可学事以先设一定置的学场教景，周样这能够为也促教进学活的顺动利完做成好铺。新垫标课中出提情的境学法就是教样的，教师在口这交语际教学中全完以可用采种这教模式学同。时，种教学方这法可也极以大吸地引

后最，日常的口在交际语教过学程，中教师还以可充利用现代教育分技术，采多媒用体教学手段为英语语交口教际打开学更的渠广道，以便为学生拓宽学习和运用英语渠的道。随着学技术的科泛广应用，代计算现机媒技体也术被引到入了们我日 常的教学程过中。在高中阶段的英语口语教学，中教师可以鉴多借媒技体的优势，采取术有的效段进手教学行容内讲解。例的，如师教可通以让过学观看教生学视、播放频教材出中的现朗材读料的音和录频的音式方来激发生说英语的学力动同，时，还可以英语把语交口教际作学整为教个学的基点，教在学的过程中合理引导学生学这项习能力。 此外，我们教师的要不断进取还，努加力强身自力能的高提，让自己养良好成的教学力能，以充分利用口教语学养培学生英语的学习兴趣自和 主学习能。这也是力引吸生学完善己的英自技语的有能途效径相信。在师生的共同力努下，生学的语英口技语一能定会得到极大的提高。总，在之常日高的英中教语中，教师学坚持培要学生的各养种力，能让要生在学学英语习过的程真正做到学有所中获。同时，教师应当加强还身自学习的，参与教学工作在的程中过，断不完自己的善教理念育，照新参材教中相的内关容，结合身自新对教材理的制定出完备解教的学模，式进从而整体提高上自的专己技能业。在这过程个中，教师也往往能收获多更教学技能，的掌握更多的学教法方，今后为己的自教工学作来极大带的利。便

基础教育的路出——走出“以教为学主的"误区呼喜平(甘肃省通渭县鸡中川学基教育础的普通中小中校学为什么要“教以学为主”?——现起在码是“应教学与研教(科)研重”并是，两条腿应走，路不而能独腿单跳再了 1教学，学教！教？学道难只有着学教，教你学教，才学？能不就教能不学不，就教不可学不，教就不学会，不教

就不学敢，不教就不学得，教不学不就？会甚至于教不就不学为，什么？为什么？为什么？ 在开放信的息社里会，学校为什么还紧要紧抱个着“以教学主为的”独角“”而不放，杖科学技术飞在发速、知展经识济即将覆盖球全时代的学校，什为么硬 要唯以一的个一“教”为学主昵而？传统在观中，念学，就是学习 识，知于更重对要能力却的忽视f了现社代，会人人都晓得事的是实：知越识来多越，一个人根 就本不能可完学所有知识的，只能是有择地选学，学校教育应适时地向培养生学具有选择学习知识的能这一力向发方展，

而 47 33 16)不船单以的纯识知分考升，学率最高为求追目之标J不能以更此为最重要 的至是唯甚的标准一论学生教、师校、长、校的优劣学！—而悲—惨的，是 十二多来年，们却我这在地做样l更为悲惨是，的国已家三令五申全要实面施素质教育、要现给在广的中大学小减负，生我而们不少地方，校学还以极近度视的眼前益利目为，在传统标惯性的思维定势，下在仍执行修、改完、善大力度加强着应并试育，教步固自封实行地与着减、负质素教相育悖的一系列具体做的：如法学生按考的分升学率奖罚、生学教、;上师级给校、学学给校教仍加大师度力地下合达率格优秀率、升、率学指标1 教师不追得已给学大力度加负生！更不少学校有违国家反法政令，规长个校从人自己私人的的目意和图出发片面，追升学求率，肆意犯师生侵法合权益，有如一农村中学所，不但完全如所上述，而校长竟置国法家规、政 12 9