小学语文教学设计模板

《 花钟》是一篇非常美的文章，第一自然段介绍了不同的

花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时

间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制

作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据

课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语

文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的特点及本课生字

较多，我对教学目标有了这样的“定位”——利用随文识字，

来学习1、3自然段的生字词。正确理解“欣然怒放、含笑一

现”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。学生

自主读书，了解“什么是花钟？花钟里有哪些花，分别在什么

时候开放？”感悟作者准确、生动的语言，、仿照课文表达方

法，运用多样的句式表达。其中，难点是“在理解课文内容的

基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

一是利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 不足之处：

一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！

二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。