复习课、讲评课、练习课的教学要求和一般结构(4)

新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
二、练习要有层次。从练习的难度分，有巩固练习，发展练习，综合性练习及技能技巧练习。每一层次练习又可以分为不同的层次。
三、练习形式要多样化。要根据练习的目的要求和不同层次及儿童的年龄、心理特点来交换练习形式。如：口算练习有视算，听算，简算。应用题的练习可以有列式，提问题，填条件，改条件、问题等，以达到掌握应用题的结构特征，解题规律及方法之目的。低年级的练习课中还可以利用游戏，比赛等，以提高练习的兴趣和效果。中高年级更应注意联系实际，进行制作，画图，收集生活中的实际数据，以培养学生的实际操作能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
四、要合理安排练习的份量和练习时间。练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。
五、练习要有针对性。既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何时候，任何班级，都会有差异。在练习时，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。
六、每次练习，都必须严格要求，培养良好的练习习惯。练习课结束前几分钟，要求学生根据练习内容进行总结，归纳。鼓励学生积极思考，寻求存在的问题，及解决的方法，充分发挥学生的主体作用，真正做到，让学生做学习的主人。
在练习课中，由于学生对知识的掌握程度参差不齐，做题的速度差异太大。不同层次的学生对于习题难度的需要不同，因此，上一堂练习课就应抓几个结合：
第一、小组反馈同集体汇报结合。通过汇报教师去了解哪些同学会了，哪些还不会，问题出在哪里，为下面的精讲提供典型的案例。
第二、精讲
与多练结合。虽然精讲中讲的题目很少，但是我们如果抓住典型，要求学生按照这种方法去练习，就会达到举一反三目的。
第三、优生指导与学困生的辅导结合。对于学困生的指导是一定要有的。充分调动优等生的积极性，让他们去适当辅导学困生，这样会让你腾出更多地时间关注指导孩子们的学习方法，找到课堂教学中