教学严重脱离学生的现实生活和社会实际，缺乏对他们的精神世界和生活世界的全面关照，知识目标至高无上，科学主义唯我独尊，学生的精神世界和生活世界成了课堂教学被遗忘的角落，难以体现课堂教学全部的生活意义和生命价值，充斥着单调、枯燥和乏味，学生缺少对现实社会的认识，对真实生活的体验，对人文精神的感悟和对未来的憧憬，他们的道德生活、审美生活乃至整个精神生活的需要无法得到满足。总之，花盆效应，学生的探索和体验、个性的发挥、实践精神和创造性研究能力的培养被抹杀和泯灭，也从根本上漠视了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
案例三：
教师布置作业整齐划一，统一要求学生必须全部完成。
反思：作业布置的统一性，完全违背了因材施教的规律，不注重学生的个别差异，不了解学生个体学习的度，这种作业的完成，不仅不能起到巩固提高之效果，反而成为学生学习的“枷锁”，学生不敢放手，束缚了自我发展的自由空间。
二、构建道德课堂
课堂中出现的种种不和谐现象，要求我们从道德角度重新审视并建构，创设有利于张扬学生个性，促进师生可持续发展的课堂。
（一）营造民主平等的课堂
在课堂教学中，要求相信学生、依靠学生、发动学生。学生反对的事坚决不干。不偏袒学生，关注课堂上的每一个学生，特别是后进的学生。要向魏书生教师学习，学习他与学生商量的精神，商量就是
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