读出诗歌情韵来

读出诗歌情韵来

中国是诗的国度，古典诗词是民族文化的瑰宝。古典诗歌也因其自身特点与时代隔阂，而让学生因读不懂而畏之如虎。那么我们该如何读古典诗歌？多数教师用的是传统诗歌教学常用的以分析代替体验的方法， 这样的诗歌教学，除了让学生接受一些支离破碎的语言知识之外，难以得到美的享受。因此，必须改变诗词教学的状况，使课本中的诗成为学生心中的诗。语文教师要提高教学质量，在诗歌教学中要重视“读”，让学生读出诗歌的韵味，领会诗歌的意境。笔者认为读诗要做到以下几点：

1 读出信息

诗歌先从头至尾通读一遍，理出其基本信息，包括：（1）标题信息因为如诗歌的类型，可以推断大致情感。（2）作者的信息包括作者所处的时代，人物身份。所处流派 政治立场 风格信息。如，李白豪放飘逸，杜甫沉郁顿挫等。当然，这些需要调动相关的知识积累。（3）诗歌内容信息，这是诗歌内容主体。也是读诗的关键落脚点。（4）诗歌的注释信息。诗歌的注解尤其是考试中的更是不可不关注的地方。

2 读出形象

诗人创作，有感而发，又因诗歌是形象的艺术，诗人在诗中创造形象，借助形象来表达情感。诗歌中的形象主要有两种，一是抒情主人公即作者形象。另一种则是诗人创作出的形象。（1）抒情主人公形象，此类诗歌多为咏怀诗。如李白诗《月下独酌》，可见虽孤独而又洒脱的诗人形象。又如杜甫《旅夜书怀》中，年老多病，漂泊无依清瘦孤苦的老人形象。（2）诗人创造的形象。诗人创造的形象，主要可分为人物与事物。人物形象多为怀古类诗歌。诗人创造古人形象来表达自己的情感。诗中的古人形象大致也可分为两类，一种是同病相怜型。即古人与诗人都有着某种不得志的相似性，如杜甫诗《咏怀古迹》咏王昭君。借王昭君不得君王赏识，表达自己不被任用。另一种是对比失落型。即古人形象光彩照人功业卓显贵人相助，而诗人自己则报国无门，一事无成无人赏识。

3 读出情感

诗歌是抒情的艺术。读出诗歌情感是理解诗的核心。鉴赏古典诗歌的关键之所在。

3.1追溯“情”缘

唐代诗人以为“诗歌合为事而作”，诗歌是诗人心迹的真实披露，而这些情感的流泻，都有其特定的缘由。 “夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”