读出诗歌情韵来(3)

7.2再现古诗的意境美

“诗贵言境，以境表情”，在“读”上下工夫，力求体会诗人当时的情感，学会用诗人的眼光去捕捉诗篇中属于这首诗的独特形象，与诗人的心灵相通，体会诗歌的深层含义。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”只从表面上看，是状写江水拍击崖岸的宏伟壮丽的景象，学生不难想象，这是“第一意境”，但要联系到词的标题“赤壁怀古”，就要进一步想象当年赤壁“鏖战曹军”“灰飞烟灭”的场面，彼火此水，一红一白，色彩对比、古今对比鲜明强烈，有借怀古而伤今之意。这是诗中所蕴涵的内容，为“第二意境”，是通过联想和想象体会到的，应是诗歌教学的主要任务。诗中的景不是一般的景，是含情的景；诗中的情不是一般的情，是景中情。“情景交融”一切景语皆情语”都缘于此。真正的鉴赏，既要在作品中发现诗人的深层心理，又要敢于敞开自己的心扉，让自己的灵魂完全沉浸到作品的艺术境界里，达到对作品内容超出表面意义的理解，这也就是平时我们所说的想象和联想。“入境”地去读，要透过表面的辞藻，还原出深层的意象，抓住诗人的感情，从而达到追求整体意境美的目的。常见的诗歌意境有孤独凄凉，激情飞越，闲适淡泊，清新飘逸，沉郁顿挫等。

7.3展现诗歌的语言美

诗歌意境的深远、形象、生动是通过千锤百炼的语言表现的。因此，诗歌教学中语言鉴赏是重要的一环。如《沁园春.长沙》中一个“竟”字把万事万物那种竟相过自由自在生活的画面描绘出来。故有杜甫“语不惊人死不休”和贾岛的“两句三年得，一吟双泪流”之说法。词语的锤炼，表现在用最准确、最生动的字词来表现尽可能丰富的内容。很多名家诗句，读来如行云流水，好似诗人信手拈来。其实一字一句，无不是诗人呕心沥血之作。

诗词鉴赏是一个由里及外，由浅入深，由粗渐精的深邃过程。在诵读中，我们感受到诗歌的朴素之美、阳刚之美、阴柔之美、空灵之美、逼真之美；在赏析中，我们感受到自然之美、爱情之美、友情之美、亲情之美、坚守理想信念的伟大人格之美、为国家利益甘愿舍弃一切的爱国精神之美等等。诗词以丰富的形象，强烈的艺术感染力表现了中国诗歌的艺术韵味，通过诗词教学使我们的学生形成高雅的审美品质和审美情趣。