浅谈儿童用品设计中的人机工学(2)

浅谈儿童用品设计中的人机工学

第Ｚ期王翔晶：浅谈儿童用品设计中的人机丁学

劳程度以及对其负荷的适虑能力，探讨儿童在此使用中所产用寿命，并能多方位地培养儿童的智力。如：拆装组合型物生的影响心理状态的因素等。人机工学的研究，为优化儿童品、具有可识字看图，听故事等多功能的儿童早教机等。

产品设计提供了儿童身体结构尺度，生理尺度和心理尺度等３．推陈出新设计：中国有着丰厚的文化底蕴，在儿童数据，这些数据可有效地运用到儿童产品设计中去。

用品的设计上，历史上和民间都有许多构思奇巧、形态各异、究竟什么样的儿童产品需要人机工学的理论指导呢？充满东方智慧的物品，只因时代的变迁，它们或因材料简单、在设计上又如何表现，才能成为符合人机工学的产品呢？从或因“玩”法落伍、或凶形态粗糙、或因包装陈旧、或凼生儿童用品这一范畴来看，大垒滑滑梯、电动汽车、翘翘板等产技术落后而渐渐被人遗忘。但只要对它们稍加改造，注入娱乐器具，小至魔方、蜡笔以及盆、杯、碗筷之类各种生产时代概念，重新组合、设计、包装，它们必将重放异彩。如：与生活所创造的“物”，在设计和制造时都必须把“人的因七巧板、孔明灯、九连环等，可以在材料、形态、色彩等方素”作为一个重要的条件来考虑。

面进行革新设计，创造新的具有东方色彩的儿童用品。

作为一个儿童．Ｉ｛ｊ品的开发设计者首先要明确儿童用品４．系列化设计：即要求在设计中，不能把儿童用品看的性质与特点，然后再根据了解的情况进行人机分析和研作～个孤立的小产品来设计，要有系统概念。首先要考虑随究，适当的时候，还有进行小范围的试用，反馈调查以获得儿童的成长而不断调整的配套设计；其次要能从室内到户外更好效果。启智类用品，通过其直观化、形象化的教育以及随环境变化的系列产品；另外要能从“玩”到“学”的纵深儿童身体力行的参与，可使儿童开阔眼界、增进智力、加快系列设计。更可将三者整合，使玩具开发设计具有接体性、体质的发展，培养儿童的社会交往能力，促使良好性格的完系列性。如一些既有娱乐性又有实用价值的儿童家具设计善。同时儿童因年龄、性别、性格、环境、喜好的不同，这等。

些用品也应有着不同的区别。这就要求我们的童具设计人五、小结

员，切实把握以使用产品的“人”作为产品设计的出发点，儿童用品的开发设计是一个极具潜力与魅力的设计，当并照顾到各个单独的个体，力求满足不同孩子的不同需求，然它因所服务的对象的特殊性，要求设计人员结合先进的技因此，儿童用品不应单一刻板，而是要具有不同性能，如安术和独特的设计方法和人机理论依据，去完善设计。并且他全性、适龄性、启发性、娱乐性、生动性、激励性、艺术性还是一个很有发展潜力的市场，主观上家长总想给孩子最好等特点，让儿童在潜移默化中“寓教于乐、健康成长”。

的东西，客观上孩子在不断的长大，他们的兴趣也在不断变四、儿童启智类用品——玩与学的结合

化，不同的成长时期，也就需要不同的儿童用品，因此会有儿童时期是一个从不成熟到成熟、从不定型到定型的成很多未知空间等待着我们的开发。

长发育的时期，是一个生长特别旺盛的时期，是长身体、长一个好的儿童用品设计是可以涵盖形态和人机因素的，知识的时期，是可塑性最人的时期，因而一件好的益智类儿产品的外形一样也可以有机会作人机上的发挥。除了一般的童用品能够促进思维，从“玩”中获得经验和知识。具体的大众消费品之外，专为特殊族群（儿童）所设计的产品在人设计常有：

机工程学上也有更多的考虑。只要能把握儿童的心理与行为１．主题设计：即有目的、有计划地针对某一年龄段儿特征，站在他们的角度去考虑，利用各种设计方法，并在设童的生理、心理发展需要，或针对某一特定的消费群体，开计中注入时代的文化内涵和中国特色的艺术内涵，儿童用品发设计适合要求的玩具。如儿童在３～４岁期间，是最爱模设计才能走上专业化的道路。站在儿童的立场上，理解儿童仿的时期，也是进行语言教育的最佳时期。一些炊具、家庭的内在感受和表现，这是在设计儿童用品中一再强调的，也

用品、医药用具等模型娱乐用品，可让儿童在“过家家”、是人机工学中的首要——“设计以人为本”。

当“医生”的角色游戏中学会用语言表达一些情节和内容。

２．功能整合设计：即一项具有多种功能，使其一物多用或长时间使用的物品。儿童随年龄的增长，兴趣会不断转［参考文献］

移，功能单一的物品会很快让孩子失去兴趣，造成浪费。功【ｌ】丁玉兰．人机工程学【Ｍ】．北京：北京理工大学出版社．能整合设计可以使儿童器具内容丰富，玩法多变，延长其使

【２】朱智贤．儿童心理学［ＭＩ．北京：人民教育出版社．

Ｂｒｉｅｆａｎａｌｙｓｉｓｏｎｈｕｍａｎｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｉｎｔｈｅｄｅｓｉｇｎｏｆｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓｇｏｏｄｓ

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