于冬云—沙尘天气教学设计1(2)

载体的案例探究方式学习必须以多媒体课件形式展现，形象、生动、贴近生活；小组学习和探究形式必须配合学案，为学生探究学习、合作学习搭建平台。

②教学设备：学校有多媒体教室若干，教室内部有电脑连接大屏幕投影、可以播放录象，利于为学生展示一些“沙尘天气”的感观材料，图象资料，利于加大课堂密度、提高课堂效率，特别是针对大容量复习课，教学设备起着非常重要的作用。

③教学方式：案例探究教学方式。此种教学方式与策略利于很好的探究沙尘天气形成原因的分析，教师通过学案展示----问题提出----合作探究，得出结论，培养学生能力。

3．前期教学状况、问题和对策的分析：本节课前，高一学生已经学完高中地理上册和下册内容，复习课的设计一直以来成为教师教学设计的难题：复习课怎么上？学生如何对已经学过的知识进行整合？如何将教材主干知识与生活实际联系起来？如何提高复习课学习兴趣？如何提高学生探究问题、解决问题的能力？最好的办法就是选择贴近我们学生生活实际的知识载体，整合相关地理知识，突出主干知识与实际的联系，达到学有所用。

三．《教学目标设计》

1、 知识培养目标

通过教师提供资料了解沙尘天气的含义、危害；探索沙尘天气形成原因，结合北京案例，具体分析2006年春季沙尘天气多发的原因，并提出解决措施。

2、 能力目标

培养学生根据资料提取信息的能力、实际联系理论的能力。通过本节课的学生让学生学会能够用学过的知识分析生活中实际的问题，达到学有所用。

3、 德育培养目标

通过探索沙尘天气的成因、危害，唤起学生作为地球公民的环保意识，保护生态环境是每个公民的义务。 四．《教学过程及教学资源设计》 （一） 《教学方法设计》

1．实践法：通过阅读案例、安排探究活动手段，以解决实际问题或提供技能的形式，向学生提供学习材料，要求学生动手动脑，按预期目标，在实践活动中完成学习任务（如案例教学中的案例探究活动）。

2．发现法：指教师通过组织参与和关注学生的发现活动，向学生提供问题情境，学生通过应用知识和能力发现矛盾，寻求解决矛盾的线索，通过旧知识的延伸或新方法的应用，获得新的发现，提高自己的认知水平，扩大自己的认知结构，而不是一味地把知识和观念灌输给学生。 （二）《教学过程设计》 引入：录象

今天这节课我们就来探索“沙尘天气”-----