晋级用语文微型课教案：苏教版八年级下册(6)

晋级用语文微型课教案：苏教版八年级下册

4《马说》

1导入：唐宋八大家：苏洵苏辙苏轼王安石欧阳修曾巩柳宗元韩愈。今天我们要学习的就是韩愈写的一篇文章《马说》。

2学习目标

3预习。作者韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。（唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）

正音正字骈（pián）尽粟一石（dàn）食（sì）马者其真无马邪（yé）

4介绍文体说──古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理；讲究文采，和现在的杂文大致相近。

5范读，请同学们注意字音，句子的节奏。

6领读。7试读8自由读9学生范读10齐读。

11同学们已经对课文进行初步的阅读，为了进一步了解课文，请同学们结合课下注释再来阅读一遍课文。遇到有疑问的地方，可以同桌或小组内交流，可以问老师。

只辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间，不以千里称也

且欲常马等不可得，安求其能千里而食也

其真无马邪？其真不知马也。

12总结第一段写“世有伯乐，然后有千里马”伯乐对千里马命运的决定作用；第二段分析千里马被埋没的原因“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得”。第三段主要主要写不是天下无千里马，而是不识马。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”体现饲马者的浅薄愚妄？最后点明了中心“其真不知马也。

13作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？

──食马者比喻不能识别人才的统治者。

──伯乐比喻善于识别人才的统治者。

──千里马比喻人才。

14总结，揭示“托物寓意”的写法。

本文采用了托物寓意的写法，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《爱莲说》、《陋室铭》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。

板书

马说韩愈

千里马伯乐

6