课题研究阶段工作总1.doc12(7)

阶 段 性 总 结

加格达奇区教育科学研究 杨淑丽

在我们日常教学中，如不打破以往常规的、单调、固定的教学

模式，就会依旧是一堂机械而单调，学生感到枯燥无味，课堂气氛

沉闷，造成学生心理上厌倦情绪，教学质量难以提高，想要扭转这

种局面，结合教学的具体内容，合理运用情境教学是一个好方法。

情境教学随着改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创

造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，

幻化成课文中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的

局面，就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。发挥好语文教学中

的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，

发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深

入发展，提高教学质量产生积极的影响。

一、课题研究的目的、意义

1、理论意义

本课题的研究，能大大的改变课堂教学单一、封闭和学生被动学

习的局面，焕发语文课

堂教学的生命力，有利于培养学生的合作意识和实践能力，激发学生

学习的兴趣和欲望。为学校全面推行素质教育，促进学生全面发展提

供理论指导；同时通过课题的研究，有利于教师更新教育观念，改变

教学行为方式，从而发挥教师在教学上的创新能力。

2、 实际意义

本课题的研究将会探索出中学语文课堂教学中情境创设的有效

方法，找到使课堂教学生动起来、调动学生积极性的切入点，具有可

行性和可操作性及应用价值。并以此为基础不断推广，为学生学习创

设良好的氛围。同时也为当地学校全面推行素质教育、促进学生全面

发展提供实践依据。

二、课题研究的现状

目前，世界许多国家和地区都十分重视情境教育与情境教学，情

境教学的创设从语文情境教学开始，已有几十年的历程。在世纪大转

折的时期，国际基础教育发生了课程理念与实践的大震荡、大变革。

其基本走向是：以学生的发展为本，关注学生的全面成长；加强课程

的综合，注重文理渗透、学科统整；促进课程与学生生活、社会实际

以及现代信息技术的结合与沟通；推动课程建设的多样化、个性化，

以适应学生的选择需要；改变课程开发与管理过于集中的政策，鼓励

教师广泛参与课程的开发。与国际基础教育课程改革相适应，我国为

广泛深入地推进素质教育，启动了新一轮的基础教育课程改革。情境