2020-2021学年度部编版一年级语文下册《彩虹》说(2)

以上学生的能力还只是初具雏形，需要通过更多的语言实践逐步提高。对于“关心家人”这一核心内涵的理解，需要教师创设适当的教学环节和活动，给予进一步的指导。展开想象并表达是我班学生的软肋。

基于对教材及学情的分析，我将本课时教学目标确定为以下4点：

1.复习巩固学过的生字和认读字，会写“高、兴”2个生字。

2.理解并积累“荡来荡去”式的词语。

3.在理解的基础上读好由多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能读出问句的语气。

4.通过“图文对照”“想象补白”等方法感知纯真的想象世界和我对家人的关心。其中，3.4两条是本课时教学的重点和难点。

四、教学流程

我将本课时教学流程划分为复习引入、阅读理解、指导书写3大板块

（一）复习导入整体阅读，圈画信息，聚焦情境

（二）阅读理解图文对照，理解内容，感受关心展开想象，练习表达，深化主题

（三）指导书写五、教学过程：

下面就“阅读理解”这一板块做重点说明。

1.整体阅读，圈画信息，聚焦情境

在低年级的阅读教学中，“提取信息”能力是需要着重进行培养的。在进入深度阅读之前，教师先请学生自由朗读课文，在整体感知的基础上，让他们找一找“看到彩虹，我都想到了谁的什么？”当学生完成阅读全文提取信息这一“任务”时，他们会自然而然地质疑：为什么我会想到这些呢？于是目光聚焦到每个具体场景的描写中。

2.图文对照，理解内容，感受关心

理解课文词句的内容，既是学生有感情地读好长句的基础，更是他们感受人文主题的基础。本课插图不仅准确表达了文字信息，而且能帮助学生感受人物情绪。因此，第2、3、4自然段的学习，我都围绕插图开展教学环节设计。

学习第二自然段，教师请学生自读后看插图说说“我正在用爸爸的水壶做什么？哪句话告诉你这个内容了？”学生通过图文对照，注意力直指本段的反问式长句。这样做学生首先理解了句子结尾处虽然是问号，却表达了肯定的意思，“我用爸爸的水壶下雨。”其