教育需要“第三只眼”——用赏识的眼光看待特

教育需要“第三只眼”——用赏识的眼光看待特殊孩子的教育问题

在学校的教育教学中我们不难发现特殊的孩子越来越多。

,

如今行为也会制。

个令老师头疼的

“

调皮蛋一

”。

一

次次的告诫

,

换

如果不加强对特殊孩子教,

来的总是老师无奈的思维活跃

声叹

息,

。

育的研究

,

必然会延误这些孩子的发展,

德育导师通过细心观察,

发现小马在劳动课上,

约班集体的建设导师制”

影响学校整体教育的成效,

动手能力强

,

有超强的拼装能力,

从

基于这样的思考

我校几年前就开始了。

“

德育

一

次偶然的谈话中还得知,

小马酷爱赛车,“”

。

导师显得

的教育尝试”

在,

“

人人都是德育工作

发现

小马对自己感兴趣的话题,

做自己喜欢的浮躁”

者“

”

这

一

理念的指导下

建立了教师与特殊孩子。

事情时

全无平时的。

“

好动

和”

,

大手拉小手

的帮扶机制、

教师在平时的教育案例分析等方式对,

格外专注马扬“

教学工作中通过观察

谈话

、

这不就是小马的

“

闪光点

吗?怎样帮助小

孩子成长给予积极的影响和引导

促使孩子走上从怒斥到宽

长一

”

避

“

短

”,

获得个人的成长呢?正在,

健康发展的道路容

。

德育导师思考这些问题的时候,

机会来了

—

—

区里,

从俯视到平视,

从冷落到关注…

,

要举行

次车模拼装比赛次机会一

。

德育导师当即拍板,

从无奈到有方,

…

引导特殊孩子的教育走向第三只眼””。

给小马

一

,

全力支持他参加这次比赛,

并

成功的

是教育者的“

“

适当减免他的

些作业

让他全身心投入训练,

。

小马果然不负众望【例 1】玩案

充分发挥自己的优势,

,

深水炸弹胶水

的小马,

先后在区发现小卢的桌

、

市获得

一

等奖的好成绩借此契机,

并且过关斩、

劳动课前上放了一

,

小马去找小卢玩耍”,

将

“

杀,

”

到了省里

。

老师适时鼓励,

瓶

“

502,

玩性大发

。

他把

“

5 02,

”

引导

小马的学习状态明显好转,

平时因为懈怠“

当成水瓶

一

枚导弹

玩

起了发射深水炸弹的游戏

胶

而常常听写不合格的他

期末考试获得了好成是是非

一

次次地掉在,

桌子上一

。

几次之后又

,

瓶盖突然

绩非

。

参与实践活动后,

,

小马少了

很多“

炸开了服上,

胶水溢在桌子上

,

溅到旁边同学的衣。

”

在训练和比赛中也认识到了团队的重要。

桌上放

着的

把塑料尺子也沾满了胶水,

性

,

培养了规范意识。

很难教育

”

的小马

,

行

小马发现手上有胶水

连忙跑去洗手,

。

为习惯有了很大改观

小卢回

来后发现。

尺子已被

牢牢地粘在桌子案【例 2】咬“

上拿不起来了

手表印

”

的小胡把同

小马是个非常伍里,

“

好动

”

的孩子

。

在出操的队,

旱上体训时间告:

,

有个学生急匆匆地跑过来报一

他小动作不断；在课堂学习中,

他经常左,

参加体训的五年级女生小胡年级男生小聂给咬了,

,

个体训

顾右盼；在课问的连廊里

他玩得左突右闪

是

队的六

据说小聂的肩膀上

2 0 0 9年第1 9

期

J

芗倍盲 3 5

教育需要“第三只眼”——用赏识的眼光看待特殊孩子的教育问题

德育案例瓣

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被小胡咬出了地在

一

块”

“

手表一

”。

待我赶到,

,

负责体 j i i-

'

,

子

,

现场乱成小松是一

一

团

。

的老师已经送小聂去医务室了一

而小胡则。

一

声不吭,

个个头很小电脑“

、

性格比较孤僻的孩子“

,

边

“

享受

着

个人

的安静,

经了解,

小聂

然而在数

学

、

学科的学习上却有避开”

异于常人,

”

和小胡在训练中发生了口角了个“

说

着说着小胡,“

小胡就

来

的表现他“

。

他总是远远地

与老师的交流。

智,

突然袭击次两次了

”。

力超常的他也不能很好地和同学相处,

有的时候

从小胡的体训老师处得知

咬人

”

已经“

欺软怕硬,

”,

偷偷地欺负女生并在背后窃笑；仰马翻,

不是玩

一

。

从三

年级开始“

平时喜欢”。

开开

有的时候“

遇到对手的他哪怕鸡蛋碰石头也要硬生“

笑

”

的她

有时就会搞这种。

突然袭击

老师好一

生地顶对方个不安全因素。

人

”……

常常给班级带来

几次联

系其家长来学校“

家长还向老师反映了”

个

”

的他

却

口口

声声说自己生活得没

情况来因己,

,

小胡在家里的时候还会咬自己的手臂无药可救,

。

看

有安全感

小胡真的是

了

。

是什么导致小松这种现状呢?德育导师开始和“

德育导师找到小胡。

想探寻她

咬人

一

”

的原

家长进行沟通往

。

原来

,

小松自小由爷爷奶奶带大,

,

小胡对她的“

“

咬人

”

给出了理由：“

是觉得自

而且幼年时独处的时间很多、

缺乏与同龄孩子交

不能吃亏,

”

,

所以在和比她强大的男生发生矛

相处的经验,

。

另外

,

其父母也过度地重视知识,

盾的时候间里

她就采用极端的,

咬人

”

方式；而当

教育题后

而忽视了小松综合能力的开发和培养。

错过

在学校里受了委屈,

回到家”

,

她就把自己反锁在房。

了孩子幼儿教育的敏感期,

进入小学”。

,

家长发现问导致小松对”,

采用

“

咬手臂,

的方式发泄自己的情绪一

采取过打骂等极端的教育行为“

,

德育导师发现环境中成长起来的

小胡是在

个非常自由的家庭

自己的成长环境缺乏人际交往,

安全感

,

家庭的教育环境让她的个性得她经常采用非正常的渠道获

是小松无法跨越的”一

“

坎

这也是,

到了充分的张扬烈的表现欲望得别人的注意。

,

而学校的环境无法满足她非常强,

小松心中的

“

痛

。

个缺乏交际能力的孩子,“

在

于是

大班教育模式下然很聪明活动中来

,

往往难以适应

来自集体规范的”。

。

压力确实使他们在集体中缺乏,

安全感、

他们虽

如何让小胡合理宣泄自己的情绪呢?德育导师

但是很少主动参与到教学

讨论及同伴

对她进行了心理疏导处的原则班队活动,

,

跟她讲集体生活中人与人相些合理宣泄情绪的方法,。

。

并教给她、

一

鉴”

鉴于此

,

德育导师引导小松参与信息学科的兴让他在一

于小胡有主持,

表演的天赋、

德育导师安排她策划

趣实践活动

,

个小的范围内相处,

,

与

“

志同道“

参与主持”

表演

。

在班队活动中“

“

动

合

”

的孩子”

一

起活动

、

消除与人交往的。

心

起来的小胡竟然收获了学习上的相处的“

静

”

心

,

与同学,

理障碍

,

慢慢培养他的人际交往能力

静

气

。

小胡爸爸从事摄影一

,

耳濡目染

小胡的摄影技术也达到了展示自我的机会同时

定水平,

。

校艺术节上

,

结束语要相信每个孩子都有学好的愿望,

德育导师推荐她开展个

人摄影展。,

给她表现自我

、

努力扬长避

还推荐她担任美术课代,

短促其发展

。

表

,

让她在管理他人的过程中磨砺心智,

学会克制

要相信每个孩子都会犯错误正自己犯下的错误。

,

允许孩子默默改

和容忍

培养大局观“

。

要相信孩子问是有差异的

,

保护个性

,

探径寻

案例 3】开【劳动课上飞行物”,

装甲车

”

的小松一

路方能觅得良方。

。

老师教大家折纸飞机“

个“

“

不明

(纸飞机 )不

慎撞击了小松的””,

鼻子大向“

爱

,

在善意的眼神中流淌,

,

用

“

第三只眼雾里看花

”

看走

楼找满“

”。

小松大叫：”,

谁?到底是谁?“

他站起来寻

待特殊孩子的教育问题

让

一

切从。

“

”

“

目标

因无人。

自首

于是他抓起自己的

拨云见日

”,

迎来万丈金光

铅笔盒敲击,

桌子一

他的行为引发了其他同学的不

小

李说了他”一

句

,

只见隔“

着两张桌子的小松像,

装甲车

样撞向

小李

”

身子刮倒了两张桌

(作者单位：浙江杭州市学军小学 )责任编辑王红曼

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