设计授导型教案并制作课堂讲稿(2)

5、巩固练习(8 分钟)。 6、 本课小结，评价(3 分钟) 标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与 依据的理 论 合作交流是学习数学的重要方式。本课教学，采用情境教学法和引导探究法，组织学 生开展丰富多彩的数学活动。通过多媒体教学手段提供实际生活中素材支持学生的更 好地去发现、去创造。激发学生学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切 联系。信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容 与形式

使用方式

使用效果 激发学习

能感受勇往直前团结合 赛龙舟主题图 作的精神，鼓励学生主动探究 9 的乘法口诀的来源。 利用数轴体现数形结合 袋鼠跳格 别便于研究口诀的意义和探究 口诀的规律 使用幻灯片

多媒体教 学课件，

利用多媒体网络 平台显示内容

兴趣，在直观的 环境中观察分析 提出问题

文字、图片等 素材

利用多媒体网络 平台显示内容 利用多媒体网络 平台显示内容

快捷、准 确、可靠、直观 快捷、直 观、感染力强

探究 9 的倍数的规律， 促 文字、图片、 进知识的形成 声音、视频等 教学过程

教学环节 激情导趣， 活跃气氛

教学内容 观察赛龙 舟视频赛主题场 景导入新课，揭 示课题。

所 用 时间 2 分钟

教师活动 出示赛龙舟视 频，展示动作整齐，问 “你从场景中看到了 什么，想到了什么，在 数学方面你想知道什 么？”引入新课。

学生活动 仔细观察主 题图独立思考，全 班交流体会，团结 协作公平竞争的精 神，提出不同的数 学问题。 学生观察演 填写表一，全班交 流成果。

设计意图 感悟团结协 作与竞争的关系， 激发学习兴趣，提 出问题， 导入新课。

编制口 律

观看袋鼠 图，分析数的规 律。

4 分钟

Ppt 演示袋鼠跳 格， 提出袋鼠跳格与赛 龙舟的问题有什么联 系？袋鼠跳格有什么 规律？根据这个规律 你能完整填充跳格图 吗?

理解 9 的乘法 源，分析连加结果 之间的关系，为编 制口诀和积的规律 打基础。

诀，探究规 跳格，填充跳格

示， 小组研讨问题、 意义和连加结果来

编

制 9 的 乘法口诀探究

13 分 钟

1、提出编制 9 的乘法 口诀的任务。 2、你发现了积的哪些 规律？ 3、教师巡视，了解探 究规律的动态。 给予指 导。 4、学生汇报时，配合 ppt 演示 4、

1、 学生独立编制口 诀，交流编制的口 诀是什么？每句口 诀的依据和意义什 么。 2、小组合作探究 9 的乘法口诀的规 律，全班交流。

1、理解每句 口诀的意义和依 据。2、探究规律掌 握规律，为方便记 忆做准备。

活动刺 忆

运用技巧

10 分 钟

1、师提出：用你 掌握记忆方法快速记 住每句口诀。 2、对口令(ppt 展示 p86 7) 3、介绍 9 的乘法 口诀的手指游戏 7) , 开火车 (口诀及 ppt 展示 p86

1、学生运用 规律意义识记。 2、学生游戏 活动。 3、理解手指 游戏要点，心口手 结合练习，并汇报 表演。

交流经验，强 化记忆，增加学习 活动的乐趣，获取 成功的愉悦感。

激，巧妙记 速记规律

独立练 巩固练习 习，巩固提 练习十九 高 6、8、9、 11 1、 2、

8 分钟

1、展示：转盘游戏引 导 2、展示 p85 2 3、展示 p86 6、8、9 4、展示 p87 11

独立练习汇报结果 说明理由。

巩固对乘法 口诀意义的理解， 灵活运用口诀解决 实际问题。

回顾小 价

小结本课 情况作初步评价

3 分钟

1、 说说这节可的收获， 1、思考，汇报。 2、谈谈自己对这节课 学习的评价， 3、归纳知识点，并布 置作业 2、完成作业。

反思知识形 成过程，理清知识 结构，培养学习习 惯， 提高学习效果。

节，自我评 内容，并对学习

课堂 教学 流程 图

(一)激情导趣，活跃气氛 (二)编制口诀，探究规律 (三)活动刺激，巧妙记忆 (四)独立练习，巩固提高 (五)回顾小节，自我评价 9 的乘法口诀 1×9=9 2×9=18 一九得九 二九十八 三九二十七 四九三十六 五九四十五 六九五十四 七九六十三 八九七十二 九九八十一

板 书 设 计

3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=63 8×9=72 9×9=81

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》九的乘法口诀 要求学生经历编制 9 的乘法口诀的过程，初步探索 9 的乘法口诀的规律，归纳总结 多种记忆口诀的方法，并能运用口诀进行准确计算。设计教案和组织教学时我认为教 学 反 思

成功的有以下几点： 一、注重能力的培养同时渗透思想品德教育。根据对教材的理解，我决定采用 通过划龙舟比赛动画引入，为了突出效果选用电教馆视频剪辑，学生能从直观了解 9 的加法是实际生活的需要，又能感受我国南方人民在传统的端午节开展的体育竞 赛活动中团结协作勇往直前的精神，有利于加强爱国主义和集体主义教育。同时， 如何准确理解教材的

作用，挖掘知识的之间联系，创造性的组织教学，培养学生的 能力才是我应该特别关注的。 二、潜心研究教材，设计合理的探究活动。通过数一数了解划龙舟的规则每条

船的人数相等，都是 9 人，有利学生理解加数是 9 运算。在动画演示中学生很顺利 的提出一条船多少人?2 条船一共多少人等问题。动的画面重复播放学生很自然地 利用已有的经验一条船 1 个 9,2 条船 2 个 9,9+9=18,还伴随着口诀一九得九，二九十八，学习气氛更加活 跃起来。当出现 3 条船时，3 条船 3 个 9,积 27 就不那么异口同声了。动画继续播 放而且同时 2 条 3 条的出现学生就只有 4 个 9、5 个 9......积和口诀就很少有声 音了。这时提出为什么不能很快知道 3 个 9 是多少？还要算！学生认为口算是需要 时间的。 算是要算， 关键是如何算的快， 用 18+9=27, 为什么要用 18+9 而不用 9+9+9 呢？有的学生说按从左到右的顺序二九十八，再加 9 等于 27;有的说编 8 的口诀 时用上句口诀的积加 8 就是下句口诀的积， 也就是增加 1 个 9 积就增加 9,3 个 9 相 加用 18+9 快！实际上跳远健将袋鼠先生的跳远就巧妙的回答这个问题：(学生观 看幻灯),没有跳是 0,跳一步到 9,跳第 2 步两步多 1 个 9 跳到 18;跳第 3 步比 18 多一个 9,跳到 27,;第四步在 27 的基础上右多一个 9,显然袋鼠先生第 5 步跳 到几不需要逐一依次。明白这两方面的道理就看谁算的快。比一比看谁先把袋鼠每 步跳的数填完！有几个学生很快举起了手，我让他们交流一下怎么算的最快，学生 一致认为：把上个数的十位加 1,个位数减 1 做下个数就快。这个经验的总的有依 据吧，谁能举例说明，计算 27+9,根据凑十法，9 和 1 组成十，就把 7 分成 1 和 6, 9+1 满十进一，十位加 1 得 2,个位分去 1 剩 6,所以加 9 时，十位数加 1 个位减 1 有道理。于是师生在数轴上填完空，接着很快进入到编口诀的阶段了。 这一活动中，根据是数学课程标准基本理念“数学教学活动必须建立在学生的认知 发展水平和已有的知识经验在基础之上”,教师利用现代技术手段，展现生动的情 景，提供必要的信息，激发学生的学习积极性，随着观察动画面提出问题，凭借已 有的知识经验顺利得到一九得九，二九十八的口诀，怀有部分同学早已完成了该部 分的填空。但三九以后得数就不能那么脱口而出了，思考可取，慢在情理之中，学 生或许有动画你慢点的念头，或许会有口诀就好了的想法，乘机提出怎样算的快的 问题，让学生去探究发现交流，归纳出加九的的规律配以填数轴的联系让学生体会 出这样即简便又准确。同时考虑二年级学生认知特

点，对学习材料的学习依赖于直 观形象的实物和图像， 所以我采用 9 个人和数 9 建立抽象的联系， 让学生加深对 “跳 一步在原有的基础上增加 9 的感性认识，逐步理解“增加 1 个 9 积就增加 9”,运 用这个经验算同一个数连加最简便。 三、有效利用现代教育技术。本人通过制作课件充分发挥课件媒体的功能，向学生 提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解 和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 四、自己对新课程理念有更深入的理解。教案设计要依据教学理论，学习理 论、媒体技术要不断学习，吃透教材，把握教科书的资源的意义和作用，切实了解 学生的知识水平和认知规律， 采用游戏故事等活动， 调动学习积极性， 真正体会 “兴 趣是最好的老师”的意义。成功的运用了“迁移”的思想，转化的思想数形结合的 思想等促使学生逐步学会学习的思想方法。同时教学策略也有提高。 合理使用教学资源有效支持教学活动，需要进一步思考与实践，只有不断总 结经验，反思不足，积累经验，才能增长运用教育技术的能力，增强创新意识和能 力，更好的服务于教学。专家 点评