义的方式重新请回来了。比如智力的概念，它虽不能直接予以观察，但通过制定合理的量表，智力就可以以分数表现出来。
华生的行为主义是不注重中间环节的，斯金纳的行为主义就十分注重中间的联接环节，特别注重中间环节的“强化”作用。因此他是一种激进的行为主义。因此华生认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。斯金纳的则根据但他的强化理论，认为我们在教学中应当尽可能地提供正强化物和减少负强化物一大道最佳的学习效果。
其实二者在都是在人的行为上做文章，以影响人的发展为目的。所以在当今，有许多人都认为行为主义是一种过时的、落后的理论，认为受行为主义理论指导的教学就一定是不好的。但是，我们需要认识到，即使是在现在，行为主义学习理论也并不是完全过时的。行为主义的方法在教学中有时是非常有效的，例如：记忆英语单词、做操等等，只能反复练习，才能达到最佳的效果。主要是看我们该怎么样去运用好这些理论！
参考文献：叶浩生.西方心理学理论与流派.广东，广东高等教育出版社，2007（3）
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