扁鹊治病说课稿 2(2)

二：说教法

根据教材的特点和结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自主探究，自读自悟”的教学方法。引导学生自读、自悟，以读代讲，把读贯穿于课文的始末，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，通过重点词语分析句子的特点和人物的性格。比如通过：一会儿、病在皮肤、病在皮肉之间、病在肠胃、在骨髓、只看了几眼、扭头就跑等来体会扁鹊能在很短的时间里精确的断定病情反应他是名医，通过：热水敷烫、扎针、服汤药、等死这些词语，让学生体会蔡桓公的病情由轻到重的发展过程等。在教学中充分体现学生的主体地位

三、说学法

1、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化，和内心感受，引发他们的思考，让学生在“读、思、悟、议、”这种宽松民主的氛围中学习，充分的发表自己的见解。

四、说教学过程

1、导入

一个好的导入是一节课成功的一半，它能把学生分散的注意力集中起来，能激起学生思维的火花，激发学习积极性，让学生产生浓厚的学习兴趣。本课通过扁鹊生平介绍和传说故事，激发学生兴趣，也为学习课文、分析人物特征埋下了伏笔。名扬天下、有“起死回生”之术的名医和结尾蔡桓公病死的结局形成鲜明对比。

2、分析课文共分为四个环节：通读课文、总体感知---品读句子、感悟人物---桓公之死、追溯原因---穿越时空、体味寓意。其中“品读句子、感悟人物”和“桓公之死、追溯原因”作为教学的重难点。

①《扁鹊治病》一文中主要人物有两个，扁鹊和蔡桓公，主人公是蔡桓公，课文讲了他病死的过程和原因，侧面反映了扁鹊的高明医术。从“名医”一词入手，从