201112王道俊、郭文安主编的《教育学》复习大纲(12)

3）帮助学生弄清新旧概念之间的联系，形成科学的概念体系 4）概念掌握要逐步深化、精确化，不是一次就能完成的 4、巩固知识——培养学生的记忆能力 巩固知识的方法：复习 艾宾浩斯遗忘曲线

5、运用知识——形成技能技巧——发展学生的分析、解决问题的能力 6、检查知识、技能技巧

教学过程中应处理好的几对关系 1.间接经验和直接经验的必然联系 2.掌握知识和发展智力的必然联系 3.掌握知识和提高思想的必然联系 4.智力活动和非智力活动的必然联系 5.教师主导作用和学生主动性的必然联系 1.间接经验和直接经验的必然联系 间接经验：他人认识的成果

直接经验：自己亲自活动、探索获得的经验

1）学生认识的主要任务是学习间接经验¡ª¡ª捷径

2）学习间接经验必须以学生的个人的直接经验为基础 3)防止两种偏向

书本至上：一知半解、形式主义

过分强调从做中学：肤浅，片断的知识 2.掌握知识和发展智力的必然联系

历史偏差：形式教育论与实质教育论之争

1）相互依赖：智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展

掌握知识是发展智力的基础：知识本身含有很高的智力价值，又是智力活动的材料；智力的发展是通过运用知识解决问题得以表现和发展的。¡°无知必无能¡±

我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。ª列宁

智力的发展又为更好地掌握和运用知识提供了条件：智力的水平直接影响着知识掌握的速度、深度和广度。智力发展好的学生，接受能力强，学习的效率高。

2）知识并不等于智力：不是所有的教学都能促进学生的智力发展 生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力。

要启发学生了解知识的过程，弄清获得知识的方法，学会独立思考、逻辑推导与论证，能够自如地、甚至创造性地运用知识来解决理论和实际问题，才能使学生的智力获得高水平的发展。

3)防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性：防止¡°高分低能¡±，不仅要授之以 ¡°鱼¡±，更要授之以¡°渔¡±

要引导学生自觉的掌握知识才能有效的发展智力：

要树立知识、智力统一发展观，两者是在教学统一过程中实现的；

掌握最佳的知识结构。¡°智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。¡±¡ª¡ª乌申斯基 科学的教学方法；通过开展课外活动，扩充知识以发展学生智力

注重个性因素发展。 ¡°智力上的成就很大程度上依赖于性格的伟大。¡± ¡ª¡ª爱因斯坦 3.掌握知识和提高思想的必然联系 1）学生思想的提高以知识的为基础

2）知识掌握并不一定提高思想：要引导学生的所学知识产生积极的态度才能提高他们的思想 大学生虐待动物

3)思想的提高能推动学生积极地的学习 4.智力活动和非智力活动的必然联系