《雨点儿》的教学设计(2)

后重新按词贴好雨点儿。）

师：在这些生字里，有些可以组成词。例如：

1 数和清在课文里组成了词：数不清（开火车读）

课文里指什么数不清？你还知道有什么东西数不清？

2、飘落

飘落就是指从高处轻轻的落下来。飘落这个词是出现在课文的哪个句子里？找出来读一读。（课件）（指名指导读——齐读）

（出示另一课件）：自己读一读句子看看能等发现什么。

还可以说什么从哪里怎么样？（发散）

3同学们，看（飘落课件）小雨点就这样从云彩中不断的飘落下来。大雨点儿和小雨点儿碰面了。他们谁问谁呀？（据“问”字）（投影句子：你要到哪里去？）

看清标点，想一想该怎么读。（指名——小组读）

4、小雨点怎么回答？（指“回答”词）（指名）

“你呢？”这句也是回答吗？是问什么？（让学生完整表达）

男、女分读句中问、答部分。

5、让我们来扮演雨点儿，也像他们这样对话一下，想吗？

先看看哪几句是他们的对话。再文中画划出来。

同桌带头饰分别扮演大雨点儿和小雨点儿的对话。注意读好问句。——指名汇报读——师生共同评（引导评出是否有读出问的语气）6、引读（指导读）

在雨点儿的浇灌下，不久，有花有草的地方，花儿草儿像洗了个