第一章 教育心理学概述

第一章 教育心理学概述

埃伦是一名新教师，令她困惑不解的是： 虽然自己一 直努力地教三年级学生进行创 造性写作，但教学进程 始终不尽人意。学 生很难写出些什么来，而且所写的 内容缺 乏想象力，错误连篇。比如，她最近布置 的一 篇作文是 我的暑假 ，其中有一个学生作文的全文是 我在暑假里得到了一条狗，我们去游泳，我被蜜蜂叮 了 。 埃伦觉得学生们可能尚未具备写作的基本能力，因此在 布置下次作文之前，可 能需要几个月的时间来训练大 小写、标点 符号以及惯用法等基本的写作技能。但有 一天，埃伦注意到张贴在利厄的教室外的几篇作文。利 厄所教的三年级学生与埃伦 的相差无几，但他们的写 作真的令人难以 置信!学生们就各种令人耳目一新的主 题写 了好几页生动有趣的内容。

那天下班时，埃伦在走廊里遇见利厄。 她问道： 你 是怎样使学生写出如此棒的作文的？ 利厄解释说， 她首先让学生写 他们自己喜欢的主题，然后逐步地引 入 微型课 来帮助学生更好地写作。她让 学生分 小组合作，彼此相互帮助来起草作 文。之后学生们互 相评判、修改作文草稿， 直至最后的成稿。 利厄提议说利厄提议说： 等下次上作文课时，我可 以安排你到我的班上看看我们做些什么。 埃伦同意 了。 当利厄 上作文课时，埃伦走进利厄的课堂，她 被 眼前的情景震住了。孩子们不是正襟危坐， 而是 坐在地板上，在桌子旁，或者在小组 中进行写作，许 多人都在与同伴交谈着。 利厄正在与一个孩子交谈。 埃伦看到一个 学生在写她的宠物，另一个学生在写有 关 Ninjias的恐怖故事，还有一个学生在写一场梦。

一个叫玛尔塔〃德尔哥拉多的美籍墨西 哥裔孩子在写 她的二年级教师学说西班牙 语的有趣故事。还有一个 叫梅林达〃内文斯 的学生正在写一篇她暑假中发生的 精彩故 事！ 下班后，埃伦碰到利厄，她有许多疑问： 你是怎样 让学生进行那种形式的写 作的?你如何管理课堂的秩 序以及各种活动? 你怎么学会这样做的? 我参加了一系列关于写作教学的研讨会， 利厄说， 但如果你仔细考虑一下的话，我所做的一切都与最 基本的教育心理学规律有关。 埃伦很吃惊： ‘教 育心理学?在大学里，我在教育心理学这门课上的得 分是A， 但我并没有看到教育心理学与你的写作教 学 有什么关系。

好吧，让我们分析一下， 利厄说， 首先，我应 用了从教育心理学中学到的 许多动机策略。比如，今 年我第一次进行 写作教学时，我读了几篇由其他班级 的学 生写的引人