河南教师资格语文面试考试说课稿：诉肺腑

河南教师资格面试考试说课稿

河南教师资格语文面试考试说课稿：诉肺腑一、教材 1、介绍教材 《诉肺腑》是对宝玉和黛玉感情稳定成熟时期的一段描写，作者曹雪芹借宝黛之口，传 达了自己的爱情观，在《红楼梦》中有着重要地位，是解读《红楼梦》的关键。 2、目标重点难点依据 A、就文本而言，在当时的社会背景下，宝黛互诉衷情是需要契机的，这个契机是如何 出现的，就是学习的能力目标：层层铺垫，使中心事件水到渠成的写作技巧。这是本课学习 的重点，也是学习的难点。 B、之所以将这个目标确定为难点重点，主要是因为当前学生对小说记叙类文章的阅读 鉴赏只重情节，不重构思技巧，将学教材当作消遣性阅读，而考纲有更高层级的能力要求， 就是分析作品的写作技巧。如果我们能把学习中的思考领悟应用到考试卷的阅读理解当中， 把握作者的写作思路，做题会事半功倍，所以教材也是一篇阅读理解材料，只要老师引导得 当，语文老师最担心的教学与实践脱节的问题就可以得到解决。 另外一个知识目标是分析其爱情基础并用现代观点进行评析。 主要强化尊重原著的原始 解读，同时也有个性化解读，这是一个弹性目标，给学生一定的空间发挥。 二、教法与学法 在教法上，将主动权交给学生，形成学生和学生、学生和老师的互动，不同的目标采取 不同的教法。 在学法上，根据新课程标准，主要采取“自主、合作、探究”的学习方式。三、教学过程 (一)在导入上设置问题情境。学生的学习应有问题驱动，这个问题还要能够引起学生兴趣，兴趣能抓 住学生的注意力。在多媒体上显示汉代卓文君给司马相如的一封信：一别之后，两地相思，只说三四月， 谁知五六年，七弦琴无心弹，八行书无可传，九连环从中折断，十里长亭望眼欲穿。百思想，千系念，万 般无奈把郎怨。万语千言说不完，百无聊赖十倚栏，重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆，七月半烧香 秉烛问苍天，六月伏天人人摇扇我心寒，五月石榴如火偏遇阵阵冷雨浇花端，四月枇杷未黄我欲对镜心欲 乱。急匆匆，三月桃花随水转，飘零零，二月风筝线儿断，噫，郎呀郎，巴不得下一世你为女来我作男! 学 生很容易就看出这个特点是从数字一写到万，下半阕又从万回到一，我利用学生的成就感，提出问题：自 古以来，男女伤离别的诗很多，各有各的精彩，这首诗最精彩的是什么?通过学生的回答引出课堂导入：写 河南教师资格网：http://www.77cn.com.cn/ 新浪微博：@河南中公事业部 微信号：hesydw

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作固然是为表情达意，但同一份情，同一种意，有人将其写成白开水，让人生厌，而有人却能写

得让人拍 案叫绝，不同在哪里?就是巧思。我们以前看重的是《红楼梦》的思想内涵，今天我们也来看看这部巨著中 的一个片段有没有巧思。 屏幕显示两个学习目标。 (二)完成能力目标，即写作技巧的赏析。文本是节选，情节环环相扣，让学生从一个本来突兀的开头 去层层推敲，是很困难的，所以让学生做一回侦探，从结局入手，采用反推法，层层向上推理。首先屏幕 显示第一个提示问题：宝黛二人最后互诉衷情，说出了在当时看来已是有违礼法的话，是什么缘由呢? 根据“建构主义”理论给我们的启示：表现一个教师真正能力的，不是把学生讲会，而是让学生学会， 给学生一个可操作的目标，让学生自己动脑和动手，是最好的途径。 所以我采用了这样的活动方式：为了给学生最生动直接的感受，在多媒体上播放《红楼梦》电视剧中 “诉肺腑”这个片段，让学生在听与看中去思考问题。然后，让学生从结局“诉肺腑”开始，紧扣教材， 在纸上用划箭头的方式写出推理。先自主完成，然后拿到小组交流，再以小组为单位全班交流，教师可利 用多媒体，将几个小组意见汇总并引导全体学生分析，找到最符合原著的推理。讨论中的争论点是湘云这 个人物，可以展开小辩论，求同存异。 学法上，这个目标的学习，强调以“自主学习”为重点，紧扣教材，自我感知，不依赖老师和其他同 学，培养学生的独立思考能力，在别人的回答中发现并认同，主要是学生与学生间的知识互动。难点可以 先自主学习，再采取“合作”的方式，积极参与讨论，达成一致，即使不到位，也是值得肯定的。 (三)导入第二个知识目标提示：宝黛互诉肺腑，表示二人的感情已经成熟，那二人的爱情是建立在什 么基础之上呢? 根据研究性学习理论：教师不应把现成的结论交给学生，而应该让学生自己发现问题，探究问题，在 这个过程中增长知识，提高能力，获得一种亲身体验与感悟，这就是创造，教师多加肯定鼓励。

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