区级鄙视说课课件 人体对外界环境的感知--耳和听觉

第六章第一节

人体生命活动调节人体对外界环境的感知---耳和听觉

一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学程序 五、说板书设计

说 教 材

1、教材的地位和作用《耳和听觉》是人教版七年级下册第六 章第一节的第二课时的内容。在此之前， 学生学习了有关“眼和视觉”的知识，初 步形成了学习感觉器官结构和功能以及相 关的生理知识的经验和方法。 在此基础上，学习“耳”这个重要的感 觉器官，为其他感官的学习打下坚实的基 础。

说 2、教学目标 教 (1)知识目标： 材 ①描述耳的结构与各主要组成部分的功能。②概述听觉的形成过程⑵能力目标: 通过分组组装“耳的模型” 培养学 生的自主探究能力及小组协作能力。 ⑶情感态度价值观： 注意用耳卫生，认同听觉卫生，关爱和 帮助听觉障碍的人群。

说 教 材

3、教学重、难点耳的结构与各主要组成部分的功 能及与听觉的形成，既是重点又是 难点 。

二、说教法 说 教 法根据孟照彬教授的EEPO课堂教学 的基本理念，结合学生原有的知识经 验基础和认识发展水平上，本节课我 采用“要素组合方式”来进行教学。 本节课设置“2个小动，1个大 动”, 让学生在“看、听、讲、想、 做、动、静”这七个要素中转换，同 时起用。

说 学 法

三、说学法七年级学生朝气蓬勃对新奇的事 物充满好奇，希望探索其中的奥妙。 以学习小组形式动手操作、自主探究、 合作交流，充分发挥学生的主体作用。 学生通过做一做、想一想、议一 议、练一练的一系列活动，掌握知识。

说 教 学 程 序

四、说教学程序1、设置问题、创设情境 2、活动探索 3、解释应用 4、交流收获

说 教 学 程 序

1.设置问题、创设情境展示图片，结合图片播放自然界 各种声音。设计意图：

吸引学生注意力，让学生在

看+听中勾起对美妙动听声音 的美好感受，导入本节课内容。

说 教 学 程 序

设置问题设计意图：通过观察与 思考，在上课伊始阶段 由学生自己发现耳与听 觉形成的重要性，能激 起学生的学习兴趣。

观察课本P92图片， 引导学生思考问题：●假如人失去听觉，这4个场 合各会出现什么情况？ ●你还能举出几个说明“耳 和听觉”重要性的实例么？

2.活动探索 说 教 探究一：耳的结构 学 程 序 设计意图： 结合课本P93, 1、通过分组，让学生自己动手 学生以4人为小 去探究，去讨论，归纳结果，培 养学生的观察分析和团队协作能 组，自主组装 力。运用做+想+讲，这三要素 “耳的模型”, 自主探究耳的结构 。 学习耳的基本结 2、能够充分利用组建学习小组 的五个基本元素

:关注、关照、 构，了解各结构 倾听、资源利用、亲和力。 的功能。

说 教 学 程 序

用多媒体课件展示耳的各部分结构。

●达成知识目标——概述耳的结构 设计意图： 及功能。 能够补充自主探究的不足，使学 ●落实能力目标——培养学生的自 主探究和团队协作能力。 生在动、静中转换，加强知识内

容的直观性。

说 教 学 程 序

探究二：听觉形成的过程1.播放听觉形成过程视频。 2. 结合课本P94第一自然段内容，学 生4人一组讨论，用简短文字和箭头 的形式，表示出听觉的形成过程 。

设计意图： “听觉的形成”是比较抽象的生理 过程，播放视频使学生对这部分内容有 一个直观的了解。 再以文字流程的形式表达出来，化 抽象为具体,突破了重、难点。

说 教 学 程 序

●

达成知识目标——概述听觉的形成。

依据耳的结构及听觉的形成 过程，思考：耳的哪能些结构 受到损伤，有可能导致耳聋？

说 教 学 程 序

探究三：耳和听觉的保护学生4人一组课前收集几种声音的分 贝数的资料，展开对噪音危害的讨论， 列出导致耳聋的因素，以及保护耳和听 觉的措施。以大型板卡的形式展示成果。

设计意图：通过收集、分析资料，讨 论及交流，了解到更多保护耳和听觉 的措施，重视用耳卫生。

说 教 学 程 序

探究四：人体内其他感觉器官学生分析教材，自主归纳人体内 其他感觉器官，形成更系统的对感 觉器官的功能的了解。