初高中英语教学衔接1

初高中英语教学衔接1

初高中英语教学衔接之——战术转变，未雨绸缪

在初高中的衔接课阶段,我们就初高中英语学习差异, 高中英语学习要达到的知识能力目标等对学生进行全面"洗脑",让新课程标准不但入教师的脑,也入学生的脑,让学生对高中英语有初步的感性认识,有方向感.当然,除了战术洗脑外,学生们对高中阶段英语学习的方法更是要进行战术转变, 这就要求我们教师对全体学生从宏观上进行方法指导, 对个体学生的差异进行微调整,体现人文关怀.

(一)定制规矩

没有规矩,无以成方圆. 教师要根据自己的教学计划,教学方式,学生实际学习水平制定出相应的高中三年学生学习养成规范,让学生尽快调整学习状态,适应教师的讲课风格,适应高中的学习情境. 根据新课改的要求并结合学生英语基础相对薄弱的实际情况, 与学生一起订立了以下几条基本的务实的君子协议:

1 .学会预习. 通常教师可以把第二天上课的内容提前一天写成，公布在黑板上有助于学生知道预习的内容。

2.学会记笔记. 在高一之始,教师一定要强化指导学生记笔记,循序渐进,给足他们记笔记的时间.每天检查学生笔记,让他们形成一种习惯,同时还可以此督促学生认真听讲,了解学生实际听课效果.

3 .每天必做 1+2+3 . 即从高一开始训练培养学生的阅读能力, 养成每天 6- 7 分钟内完成 1篇英语的阅读理解的习惯 每天选一篇精读,从中整理出 1个长句进行句式分析并理解,2 个新词组,3 个新单词. 这样学生可以在语境中学习单词,循序渐进地提升了学生的

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词汇量和化解难句的能力.当然,还有其他一些高中阶段的学习要求,我们可以根据每个学习阶段,学生的适应程度见机介入,这样让学生在制度制约下稳步前进.

(二)心理疏导

有个好心情,才能心甘情愿地做好事. 学习亦是如此. 所以对初高中衔接过程中出现的学生的心理波动,教师要细细体察,善于开导.尤其一般校学生的底子薄,在学习上确实存在困难. 因此,学期初教师不妨将可能出现的现实困难告诉学生,让学生对未来的学习心中有底 同时每天鼓励鼓劲,这不仅可以给学生减压,还可以建立师生之间的和谐教与学的关系. 只有你努力,通过大家的帮助,没有什么不可能.在做好对学生的知识预备和心理预备之后,笔者以为教师对衔接课程的时间安排长度和深度也要因生而异,适时调整.不要为了赶进度而囫囵吞枣走过场,宁可慢些将基础打扎实,将衔接阶段的课备足,做到位,让学生拥有一个好的心态进入新阶段的学习. 对于一般的学生,我们不妨打持久战,将衔接教学渗透到平时的教学过程中,以新知唤醒旧知,以旧知串联新知,融会贯通.教师对知识传授的细节要细致入微,审时度势.教师可以抓住知识的关键部分,让学生先入为主,其他相关联系在将来的学习再慢慢渗透.

总之,在衔接教学中,我们要相机行事,师生配合,这样高中英语学习这艘船才能好风借力往前行!