2014年中考作文材料作文2

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指导 材料显现出这样的规律： 1.材料作文覆盖了所有可考的文体。 2.材料作文覆盖了命题、半命题、自由命题这 些所有的命题形式。 3.材料作文覆盖了改写、续写、扩写、修改等 种种写作形式。 4.材料作文覆盖了大小作文的组合类型。 由此可见其在考场作文中的重要性。

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文字材料作文应试，应重点 念 好这样 一个 三字经 。 1.读 ①读文题。要研读文题，明确考试范围，了解 写作要求。 ②读材料。这个环节的任务是粗知材料内容， 初步理解含义，要用慢读的方法，细细地、全 面地阅读材料，以做到心中有底。 读材料的要求是 细 、 全 。一个题 目从头到尾都要读到，每一个字都要读到，不 要用扫读的方法去读题。

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2.析 慢读材料之后便要分析材料，这个过程需要认真地咀 嚼、品味、联想、提炼。 首先要明确材料的作用。其作用主要有： ①供扩写用，②供续写用，③供引论用，④供提炼论点用， ⑤供评论用，⑥供考查应用文格式用，⑦供考查修改能力 用。析题时要认真判定，以正确运用材料。 其次分析材料的类型。材料的类型主要有：①故事梗 概型，②故事片断型，③寓言故事型，④正反对照型，⑤ 参考资料型，⑥设置情景型，⑦立论导向型，⑧论据论点 型。析题时要准确把握，以便有针对性地作文。 再次要分析材料的含义。有的材料意义直露，指向明 确，不需要细嚼就能理解，有的材料则需要品析出深刻含 义，特别是要求写议论文的文题如此。可对材料进行深入 理解、把握其深层含义，提炼出正确观点。 

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由于 析材料 是材料作文的关键性的一环，所以可运用 如下的读法： ①发现法。用于中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中 心句，二是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到 了据以立意的突破口。 ②设想法。用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。 设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔 接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合 理性。 ③归纳法。用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则 或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。 ④提炼法。用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾 对立中提炼出材料所要表达出的意图来作为立意的依据。 ⑤揣摩法。用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、 比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自 己的观点。

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3.防

就是防失误。读题读材析材之后，便可以按题写作或自拟 题写

作了。但由于材料作文的特殊性，在读材料、析材料方面的 失误可能要比命题作文、半命题作文要大一些，因此在写作前和 写作中各个环节都要严防失误，防止如下6个方面的失误： ①扩写后的记叙文原貌依旧，手法单调，叙事枯燥，仅仅只是增 加了若干字节而已。 ②改写后的记叙文或由于套用而与原文的意思风马牛不相及。 ③议论文在引述材料之后就抛开材料 另起炉灶 ,材料没有得 到利用或运用。 ④由于重视了材料而淡漠了文题中的关键词，结果写出来的文章 偏离了所要求表达的中心。 ⑤由于对材料的理解不深而提炼不出精粹的要点，文章立意过偏、 过浅。 ⑥文体有误、格式有误、修改有误。 其它如泛泛而谈、结构杂乱、错字病句等一般作文过程中 的失误，也应该防止。

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[练习] 1.试用归纳法指出下面文题里材料的中心，再说 说你准备怎样展开议论。 著名翻译家傅雷，每天同孩子就餐时，总是 注意孩子坐得是否端正，手肘是否妨碍了同桌的 人，咀嚼饭菜是否发出没有礼貌的声音，等等。 由于他注意在日常小事中培养孩子的良好习惯， 他的几个孩子长大以后，都有较好的气质。 请根据以上材料，以 谈家教 为题，联系 现实生活实际，写一篇600字左右的议论文。

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2.用 揣摩法 理解下面文题中材料的含义。 题目：著名歌唱家郭兰英曾向著名画家李苦禅请 教： 什么字最难写?”李苦禅回答说： 一字最难 写。  请根据这个材料，以 ‘一字最难写’的 联想 为题，写一篇六七百字的议论文。这个材料极为简短而意蕴精深，材料的 眼 已由文题点明， 即 一字最难写 。审题，就必须咀嚼出 一字最难写 的意味。 从形象看， 一 字笔画最少，形体单纯；从书写看，任何 人轻轻地一划，便是一个 一 字，可以说它的书写极为容易， 于是有理由说： 一字最易写 。可李先生为什么说 一字最难 写 呢? 看来，李先生是用 一 字来比喻那些人们认为非常简单、 非常容易、不需要花费力气就可以做到的事，而 一字最难写 则包涵了李先生对人生对事业的深刻体味。李先生是在用 一字 最难写 这个比喻告诉我们：世间最简单的事，往往是最难做好 的。悟出了这一点，也就是悟出了我们要写的这篇 联想 的中

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3.说说如何就下面的材料与要求进行构思。 阅读下面短文，按要求作文。 在一个偏远山区，有一所村办小学和一个姓王的老师。每逢山 溪涨水，王老师就守候在河边，把上学的孩子一个个背过河。溪水 刺骨，乱石如刀，王老师在溪水里趟过了十几个春

秋，被人们誉为 大山里的 人桥 。在这个山区的另一所村小里，老师是一个姓李 的姑娘，在惊悸的浊浪里，她背不了孩子们。面对学生上学难，她 却想出了另一个办法——造桥，她给领导写信，找有关部门据理力 争，还掏出自己的工资带头发动群众集资，不久，河上就架起了一 座钢筋水泥结构的桥，从此，孩子们可以安全顺畅地上学了。 王老师的 人桥 精神是可贵的，令人赞美；李老师造桥之举 是可嘉的，值得学习。然而，这两位老师在解决同一个问题时，却 采取了两种截然不同的方法，这更值得我们思考。请你根据自己对 上述两个例子的认识和理解，结合当前社会与科技发展的形势，谈 谈哪例对你教育启发更大。 要求：有明确的观点，有一定的依据，有一点分析。题目自拟， 字数600字左右。