小壕兔中学理科教研组课题申请&40.doc;1&4(3)

三、预期研究成果

四、 课题设计论证(限 2000 字内)1、本课题核心概念的界定，国内外或本区域研究现状述评、选题意义及研究价值； 2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； 3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

本课题名为《农村初中数学小班额环境下小组合作学习的有效性研究》 。 由于农村初中数学大致情况：农村的学生存在基础差、知识面窄、反 应能力慢，从未养成小组合作学习等特点。上课时，由于缺乏良好

的 学习习惯，不能认真地听课，又缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简 单的模拟、识记，导致学习思维迟延，跟不上教师的思路，形成不想 听课，不想学习的倾向，从而影响着小组的有效性学习，此外，平时 学习中对基础知识把握不是太好，使得在解题时，缺乏条理性，造成 解题思路的“乱”,“烦”和“怪”。加上学生的心理压力较大，不懂的地方 不敢去请教老师和同学，小组长也不能发挥他的作用，语言表达不流 畅，怕被人认为“笨”,日积月累，小组的有效性学习不能发挥很好的 作用。因此在教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问 题，上午讲会了，下午又不懂了，或是一知半解，即使懂了下次再碰 到类似的题目还是不会。而小组内还没有形成组内合作交流的意识， 不知道怎么去帮助其它成员，久而久之，爱好数学、成绩好的学生也 失去了信心，数学成了学习的负担，拦路虎。小组合作学习是同学之 间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、 心理沟通的过程。因此在小班额环境下小组合作学习的有效性 就更为重要 了。 由于我校系陕西省农村独立初中，受到草滩经济发展和教学水平 的限制，学生升学考试面临很大的竞争，历年来，升学率一直不能得 到很好的改善。近年来，随着高效课堂的进一步深入，重个体学习与 竞争，轻小组合作与竞争；课堂的讨论学习，往往流于形式。这与课 程改革的目标以及面对未来知识经济的发展，学生学会求知、学会做 事、学会共处、学会发展等要求相去甚远。反思整个在新课程实施过 程中的盲区，严峻的现实呼唤着对农村初中数学课堂教学小组有效性 的实践研究。为此我们拟定了此课题。 我们的基本思路是： (1) 、确定研究课题之后，我们将认真全面的制定研究计划，课题 组成员多次的讨论，让计划具体化、科学化。让每一位成员都参与进 来，让自己的资源最大利用化。小组合作教学模式的建立，解决目前 课堂学生学习效率不高、解决小组成员的合作学习流于形式的问题。 (2) 、实施计划。分析目前在初中数学课堂中开展的广泛的小组合 作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习 有效性的理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。 (3) 、抓住成员的最大优势，探索在小组合作学习中学生同伴之间 的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习， 从而为未来发展提供良好的基点。 (4) 、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养 学生合作的能力，为学生的终身

学习能力和学习愿望打下坚实的基础。 形成理论体系后，走入课堂，进行真正的检验。将经验总结和模拟书 面报告进行汇总，形成研究报告。

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