高等教育评估模式的分析与建构——博弈论的视

政府、高校和市场(社会)是高等教育评估的三个主体。在不同的高等教育管理体制下,这三个主体发挥作用的方式和程度的不同构成了不同的高等教育评估模式。运用博弈理论,分别从完全信息博弈、不完全信息博弈与合作博弈的视角,分析了国家控制型、市场导向型及合作型高等教育评估模式的具体实践特征。在反思我国现行高等教育评估模式及其实践困境的基础上,提出了建构我国高等教

华中农业大学学报 (会科学版 ) ( 7 ) 0 8 5社，总 7期 2 0 ( )J u n lo u z o gAg iu r l iest ( o il ce c sEdt n o r a fH a h n rc hu a v riy S ca in e io ) Un S i

- ..

】. L .

L- ' -- I

同

等教育评估模式的分析与建构博弈论的视角

马廷奇，韦春卉(汉理工大学高等教育研究所，北武汉 4 0 7 )武湖 30 0

摘要

政府、高校和市场 (社会)高等教育评估的三个主体。在不同的高等教育管理体制下，三个主体是这

发挥作用的方式和程度的不同构成了不同的高等教育评估模式。运用博弈理论，分别从完全信息博弈、不完全信息博弈与合作博弈的视角，分析了国家控制型、市场导向型及合作型高等教育评估模式的具体实践特征。在反思我国现行高等教育评估模式及其实践困境的基础上，出了建构我国高等教育评估模式与完善评估制度的提相关策略。

关键词

高等教育；评估模式；博弈文献标识码： A文章编号：0 83 5 (0 8 0—1 30 1 0—4 6 2 0 )50 1—4

中图分类号： 6 G4

Ana y i nd Co s r c i n o g e l s s a n t u to f Hi h r Edu a i n Ev l a i n Pa t r c to a u to te nFr m r pe tve o m e The r o Pe s c i fGa oy

M A n— i W EICh n h i Ti g q u— u

(nt ue f Hi h rE ua in, h n U iest f T c n lg Wu a Hu e,3 0 0) I s t t o g e d c t i o Wu a nvri o eh oo y, h n, bi4 0 7 yAb ta t Go e n e t c l g sa d u ie st sa d t em a k t s ce y ae t et r e s be t f sr c v r m n, o l e n nv r i e n h r e ( o it ) r h h e u cs o e ih g e d c to v l a i n Th i wa so u c i n n n x e to fe tu d rd fe e t i h re u a i h r e u a i n e a u to . er y ff n to i g a d e t n fe f c

n e if r n g e d c— h to a a e n e u t d i i e s a t r s i i h r e u a i n e a u t n Ba e n g m e t e r, h s i n m n g me tr s le n d v r e p te n n h g e d c t v l a i . s d o a h o y t i o o p p ra ay e h r c ia e t r so h a i n l o t o。m a k to in e n o p r t d h g e d— a e n l z s t e p a tc l a u e ft e n t a— n r 1 f o c r e re t d a d c o e a e i h r e U c to a t r s t r u h t e p r p c i e o o p e e i f r a i n g m e n o p e e i f r a i n g m e a d a i n p te n h o g h e s e t fc m lt n o m t a,i c m l t n o m to a n v o

c o ea e a e Th n, a e n t er fe to ft ep e ia n o e itd i￣n,h sp p rp t o p r td g m . e b s d o h elcin o h r dc me tn w x se n Cl a t i a e u s if r a d r l v n t a e i s f rt e c n t u t n o i h r e u a i n e a u t n p t e n a d t e c n u— o w r e e a ts r t g e o h o s r c i f h g e d c to v l a i a t r n h o s m o o ma i g o h v l a i n s s e . tn ft e e a u t y t m o Ke r s h g e d c to y wo d i h r e u a i n;e a u t n p te n;g me v l ai a tr o a

博弈论：等教育评估模式分析高育大会的行动纲领中。各国纷纷建立起高等教育质的新视角量保证体系以确保大学毕业生不被沦为“质产劣一

来发展的核心理念出现在 19 98年巴黎世界高等教

、

2 O世纪 8 0年代，随着发达国家先后进入高等品”。除颁布教育教学法规、定教学质量规范等措制

教育评估也逐步成为各国政府及高等教育界教育大众化乃至普及阶段，高等教育的质

量问题成施外，为国外学者普遍关注的热点，量作为高等教育未推崇的一种监督手段。由于政治经济文化背景的差质收稿日期：0 80—2 2 0 -30教育部人文社会科学一般项目( 7C 8 0 4。 0 J 8 0 1 )

作者简介：马廷奇( 9 8)男， 1 6一，副教授，博士；研究方面：高等教育管理、大学教学改革研究。