浅谈现代教育技术中的媒体应用问题(4)

依据。课堂教学选择什么样的教学媒体都必须围绕教学目标来确定。

对实现教学目标有帮助的媒体就应该用。例如化学课《金刚石和石墨》，为帮助学生理解“石墨的吸附性”这个教学内容，教师利用接入国际互联网的多媒体电脑，找到一段关于防毒面具的新闻，还有关于防毒面具的原理的介绍，学生浏览了这段新闻内容后，已经完全理解了石墨“吸附”的性质，也完全实现了教学目标。

对于实现教学目标帮助不大或没有什么帮助的，就需要果断地省去不用，否则就会事倍功半。有数学教师在执教“解方程”这一内容的时候，用PowerPoint演示文稿给学生演示每一个解方程的步骤。虽然步骤列得相当细致，但是每一步之间的演变过程和其中所引用的定理和概念，学生还是不太理解，到了做练习的时候，有相当一部分学生还是一知半解。这种用媒体演示来代替教师演示过程，无助于教学目标的实现，画蛇添足，事倍功半。

2.“为学生学习服务”的原则

现代教育理论要求：教学必须充分发挥学生在学习中的主体作用；教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。

观摩过一堂高中历史课，课题为《康熙大帝与彼得一世》，老师在课前从网上找到大量关于两位大帝的史料，组成一个“学习包”由学生在课上共享。教师在课前引入后，学生即开始分组自主学习，每一组学生负责查询和组织两位大帝在某一方面可对比的史料，例如少年经历、政治方面、军事方面、文化方面等。而每组的三位学生又各