浅谈如何巧用多媒体激发学生的写作兴趣

口实践应用口

【摘要】随着科技的发展，多种电教媒体已广泛地进入课堂。各种电教媒体能

境，直观形象，变现力和可控力强， 是指导学生有意、有序观察事物，抓住特点，进行说写训练的最佳手段。

突破时间和空间的限制，把客观事物在课堂上展现在学生面前，为作文教学解决了不少困难。采用多媒体教学手段，不但可以激发学生的写作兴趣与积极性，而且还利于提高学生的写作能力，全面提高学生的素质。

【关键词】作文教学作兴趣

多媒体创设情境

写

当前，世界科技正迅猛发展。 随着科技的发展，多种电教媒体已广泛地进入课堂。各种电教媒体能突破时间和空间的限制，把客观事物在课堂上展现在学生面前，使他们感知事物，为作文教学解决了不少困难。采用多媒体教学手段，不但可以激发学生的写作兴趣与积极性，而且还利于提高学生的写作能力，全面提高学生的素质。 运用媒体创设情境，激发学生的写作兴趣兴趣是行为的一种动机，是推动学生学习的直接动力。我国古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。俄国教育家乌申斯基曾说过“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。小学作文教学强调培养学生的作文兴趣，让学生自我表达，抒发情感。因此，如何调动小学生的写一

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作兴趣非常重要，只有具有兴趣，学生才能把内心的想法自觉表达。同时考虑到小学生有强烈的好奇心强，上课注意力容易受到外界影响，因此利用电教媒体创设直观形象的情境，运用生动的画面，可以吸引学生的注意力，调动他们仔细观察事物的积极性。那么，如何运用多媒体所创设的情境调动学生写作的兴趣呢？ 如指导学生作文《拔河比赛》 的时候，教师可把学生拔河的情景拍成录像，在作文指导课播放给同学看拔河比赛的激烈镜头，让学生身临其境，有的学生不自禁喊道：“加油！ 加油！”之后通过放映多媒体微片段让学生感受比赛激动人心的场景，激发学生在说与写比赛过程中的最强烈兴趣。多媒体具有直观、多感官刺激的效果，让学生置身

其中，可以最大限度地调动学生写作的积极性。 二、运用媒体创设情境，知道观察，让学生掌握观察事物的方法，并进行知识的迁移小学作文教学强调“从观察入门”,使学生作文“言之有物”,从而使学生的语言发展落实到生活实践的基础上。在作文教学时，指导学生观察，让学生掌握观察方法尤为重要。而小学生的观察常常是无意观察或笼统观察。运用电教媒体创设情

上《我喜爱的一种小动物》一课时，为了让学生掌握观察方法，在课堂上指导学生观察一种动物——小白 兔。指导时，教师按从整体到部分的观察方法指导学生观察。媒体录像采用“特写”“定镜”的方法，先显示几只可爱小白兔的全图，指导学生从整体观察小白兔。再显示小白兔的头部、身体、四肢和尾巴等，指导学生从部分观察小白兔。这样避免了学生的无意义观察，而且强调了观察的方法，做到言之有序，言之有物。观察的方法除了让学生掌握观察顺序外， 还指导学生掌握如何抓住小动物的特点去观察。成功的写作指导，不仅是培养学生自觉有效地观察、说写，而且要培养学生迁移的能力。 三、运用媒体创设情境。突破作文教学中的重、难点，指导学生先说后写，促进形象思维的和谐发展教师在课堂上通过电教媒体创设情境，如生动形象、直观的物象演示，能使万千物象以其丰富多彩的形象进入学生的认知领域，革除了传统作文写作教学的无趣、枯燥和注重“本本主义”,压抑儿童的个性化发展的种种弊端。 如：我在安排学生撰写《校园的一处景点——花圃》的课前，带领班级所有学生到校园东南角的花圃进行细致观察。考虑到小学生的注意力江苏省张家港市三兴学校容易分散的特点，我先把花圃内的有关植物的形态、颜色、介绍等特点拍成录像，在课堂根据教学需要进行播放，再次组织学生进行写作，效果有了明显提升。指导学生口语表达的目 的是为了促进学生写作能力的提高。 因此，在要求学生加强口语表达训练的基础上，我经常安排学生尝试把口语表达的内容改写成书面规范语言， 同时要求学生书写时字体端正，对标点符号的使

用也提出了严格的要求。 在情境作文教学中，有效运用多媒体，并对学生的写作进行针对性地指导、点拨和修正，确保学生做到字词表达准确，语句运用恰当，口语的写话训练侧重表达的顺序、重点，通过段时间反复的磨合，学生的写作习惯逐步养成，在提升写作能力的同时也较好地提升了学生的口头表达能力，起到了一石二鸟的作用。 四、运用媒体展示美文——学生作文的成功范例，建构“语言美”的情景，让学生发现美、鉴赏美，学习 表现美和描述美叶圣陶先生指出： “语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感。”语言文字具有形象性。小学情境作文教学要重视培养儿童对语言的敏锐的感受，进行语感的训练。 如在《我喜爱的一种水果》的一

何陈连

教学中，为指导学生如何模仿别人的写作，我运用多媒体展示优秀的作文范例，标注典型例句，让学生发表自己的感想，进行评议，对比自己写的句子、内容。这样，既为学生树立了

写作的学习对象，让学生学会相互学习，充分吸取别人的长处，修正自己的文章；又通过语言和情景的结合， 让学生感受到语言文字的美感，即语声美、摩形美、达意美、传情美。 总之，信息技术与语文教学的“整合”,不是一次性的简单操作。 它是突飞猛进的信息时代语文教学必须面对的挑战与机遇，是每一位语文教师必须站在时代的高度进行思考的问题，同时也是给予我们改革课堂教

学环境与教学模式的契机。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术发挥出应有的作用。愿我们的学生快乐自主的学习语文，愿我们的语文课堂焕发新的生命。l教青教学研究

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