八年级上册英语期末质量分析报告

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2012——2013（上）

一、总体成绩统计

二、各题得分统计

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教与学分析

一、试卷分析

（一）试卷整体情况分析

本次期末考试试卷不仅强调了英语学习的交际性原则，而且注重了学生的基础知识考查，很好地体现了英语教学中的“交际性、时代性、开放性”原则，并突出了新课程标准下素质教育的要求，重视对学生的基础知识和基本技能的考查，注重语境的创设，强调语言的实践性，突出了语言运用能力的考查，主、客观题比例适中，比分合理，题量适度，学生有足够的思考时间，试卷内容具有生活气息和时代特点，充分体现了学科特点和人文精神，较好地体现了新课程倡导的评价理念。本次试卷主要具有以下特点：

1．覆盖面广，题量适度，比分合理，难度适中。基本涵盖了本学期所学的知识，试卷能够较好地反映学生的真实水平。注重基础知识，能较好地引导学生踏实学习，夯实基础的良好学习习惯。难度系数适中，既有大量的基本题，也有读写综合等能力拔高题，能较好地反映学生的学习层次。

2．重视语境的创设，强调语言的实践性，突出对语言运用能力的考查。这些题型都强调了在特定的语言环境下，要求学生通过观察、判断、分析等思维过程，找出正确的应答。需要学生具有分析、综合和推理能力。

3.重视对学生“双基”的考查。基础知识的考查，有利于在日常教学中重视双基的训练和落实，为以后的学习夯实基础。

（二）学生完成试卷情况分析

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1．双基知识学得不够扎实。

2．阅读理解能力差。对不认识，不理解的单词和句子学生不能通过阅读去猜测或回避，不能带着问题去分析理解文中的关键句，缺乏必要的答题技巧和方法。

3．分析能力差，导致部分学生失分较多。

4．综合应用语言能力差，学生没有掌握答题技巧和方法。 5．听力能力差，缺乏听力技巧。 二、教师教学工作情况分析 （一）培优力度不够大。

（二）对于培养学生英语学习兴趣所下的力度不够。 （三）学困生的辅导力度不够。

（四）教师在教学过程中缺乏对学生读写综合题方法指导,致使学生得分较低。

（五）平时对学生的听力训练的比较少，没有进行针对性的训练。 三、试题分析 （一）听力部分

听力部分的题不是很难，但是因为播放设备的音效原因，致使学生听力部分完成的不好。尽管如此，然而纵观整个试卷完成情况，听力部分却又是完成得比较好的。

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（二）单项选择

本题考查的是句型和短语，大多数题目是本学期学过的重点内容，但有个别题目超出课程标准，对学生来说稍显困难，得分率仅为46.57%，原因有以下两点。一是学生对于平时的基础知识掌握的不扎实牢固，二是个别超出课标的难题、偏题，如第29题，考查的是反意疑问句，而反意疑问句是下学期才要学习的内容。

（三）完型填空

本题是整个试卷中最难的一道题目，也是学生得分率最低的一道题目。短文内容偏难，单词量偏大，选项中的部分单词学生也没有学习过、接触过。如第1题考查的是few, a few, little, a little,这属于一个难点，却又在第1题出现，更为“不幸”的是，第2题又出现了一个单词last（持续），虽然学生曾经学习过这个单词，但这个单词的“持续”意思学生从来没有接触过，两道难题的相继出现，导致部分学生心理上的困惧，并因此丧失完成本题的信心。

（四）阅读理解

本题所选材料题材多样化，既考查了学生的分析理解能力，又考查了学生的推理判断能力，更考查了学生的综合概况能力。三篇短文，都是高难度的短文，涉及许多生僻词语。本来学生在完成完型填空题目的时候已经因为题目难度大而少了完成试卷的自信心，这时又出现了更为困难的题目，绝大部分学生的心理已近麻木，只是疲于应付本次考试，严重影响了本题的得分情况。

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（五）任务型阅读

本题属于选择类的题目，相对整个试卷来说比较简单，可学生完成得并不理想，原因可能与部分学生没能从前面两个题目（完型填空和阅读理解）造成的心理阴影当中完全走出来有关。这道题目，既有得满分的学生，但同时又有一分都不得的学生。

（六）词汇

本题既源于教材，又高于教材，是考查学生灵活运用英语知识的一道题目上。本题失分相对严重，粗心大意、基本功不扎实、理解不透彻等都是造成失分的重要原因。

（七）写作

本题实用性强，题目要求学生用英语介绍自习的生活习惯和假期打算，汉语提示已经给出，句型相对简单，在平时的学习、练习和复习过程当中都曾多次涉及。但仍有部分学生写错较多的单词，影响了得分。不过，写作中有两个句子对学生来说还是显难，大多数学生都不会正确翻译。

四、今后改进的方向、措施

（一）深入学习英语新课程标准，在新课程理念的指导下把握教材的知识体系，理解、研究教材，寻找教材中知识与课改的结合点，然后进行教学设计。

（二）注重培养学生良好的学习习惯（如书写习惯），训练有效的学习策略，激发并维持学生学习英语的兴趣，树立学生的自信心，引导学生主动

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积极的学习英语，开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息。

（三）加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。课堂教学练习化、任务化，使学生在完成任务的过程中提高听说读写的能力。

（四）面向全体学生，防止两极分化，教学目标的设定要低起点，高落点，让英语较薄弱的能常体验成功的乐趣，也让能力强的同学有发展空间。

（五）进一步更正教学观念，真正以学生为主体，课堂中给学生提供思考的时间和空间，提供学生思维的机会，尝试各种教学模式，如讲授、活动、讨论、探究，增强学生自主学习的机会，从而改变学生的学习方式。

（六）加强听力训练。但是每次的听力训练时间不宜过长，以做一份中考听力试题为宜，因为听力训练需要学生非常专注，注意力非常集中，过长时间做听力效果不是很好，最好是天天听一点。

（七）单项选择一定要强化语境意识。做题时既要考虑语法，更要考虑语境，考虑意义上的连贯和合乎逻辑，特别要加强交际用语的操练和巩固。

（八）阅读理解要以语篇训练为主，要从整体理解出发，特别要领会作者的写作意图。同时要指导学生作好心理准备，出现生词是很正常的，不必紧张，要善于根据题目要求捕捉信息。老师在这方面可以对学生进行必要的指导。

（九）加强书面表达的训练。要指导学生如何看图和提示，如何抓住要点，如何正确使用简单句，如何把简单句串连起来等。