江苏2006年高考作文评析(2)

如果说过去两年的作文题有“将一种诗化的抒情的主观的感情代替客观的理性，是一种粗暴的框框”，“把命题者人生完美的诗化主题强制性地硬塞给考生”(孙绍振《高考作文题的感性和智性含量问题》)之嫌的话，那么今年的作文题则完全摒弃“师者角度”，而从学生的立场出发来命制试题，表明了命题者对学生主体地位的尊重，对学生接受心理的关注，对学生内在自主精神和创造精神的重视，充分体现了命题者对考生的人文关怀。所给出的材料，考生不仅非常熟悉，而且感到很亲切。“人”是社会生活中的你、我、他，“路”则带有比喻色彩，可以是公路、马路、铁路等实实在在的具体的“路”，也可以是人生之路、个人创业之路、社会发展之路等抽象的理性的“路”。考生对此都有自己真切的体验和独特的感受，都觉得有话可说，有情可抒，甚至能够最大限度地激发考生的表达欲望和创造激情。在这种亲切的人文关怀之下，那些密切关注生活，切身体察生活，用心思考生活的考生完全可以有超凡的独到见解，写出饱含新鲜生活汁液的精彩文章。

四、题目充满思辨的色彩

辩证地看待生活、看待社会、看待人生，不仅是马列主义的重要观点，也是我们学生今后立身处世的基本原则，同时也与高中新课程标准中要求具有“负责任地写作”精神相一致。正因如此，近几年的高考都突显了对思辨能力的考查。今年江苏卷尽管采用了命题作文的形式，但仍蕴含着对考生辩证思维能力的考查。“本无路”与“便有了路”，“本有路”与“便没了路”本身就是两组矛盾，同样需要考生作出辩证的思考。思维和表达的多维度培养不仅可以促进学生阅读和作文能力的提高，还能促进学生创新品质的生成，更能使学生养成立体看世界的意识和能力。加强对思辨能力的考查，也为当前的语文教学起到了很好的导向作用。

五、内涵体现课改的要求

《普通高中语文课程标准(实验)》中“课程目标”的“表达与交流”部分指出，要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感觉和思考”；“教学建议”的“表达与交流”中指出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程”，“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望”。同时又明确规定，“要让学生在 知、情、意 三个方面，或者三个层次，得到全面发展”。今年的高考作文则很好地体现了这些要求，并注重了对学生这方面能力的考查。尊重学生的主体地位，重视学生的接受心理，从学生的立场命制试题，提供学生熟悉的内容，让学生有话可说，有情可抒，有理可议，引导考生多角度地思考生活、感悟生活，抒发自己对生活、对社会、对人生独特的体验和深刻的理解，诱导学生在具体的思辨过程中完成从感性领悟到智性提炼的升华，进而帮助学生形成自己正确的价值观、人生观、社会观……都充分体现了新课程的理念。