小学信息技术与数学学科整合教学设计

小学信息技术与数学学科整合教学设计 ——观察物体

设计思路

这节课主要是通过 4 个活动组成。首先通过游戏训练孩子们的注 意力的同时回顾已有的知识经验，唤起对本课知识的学习热情。其次 通过将军与士兵的游戏，根据指令搭立体图形，在玩中领会、理解物 体间的位置关系。接着游戏升级：你搭我猜，你搭的物体，我不用看 也能猜出来是怎么样的？老师一副志在必得的样子激起孩子们的好胜 心。通过老师的提问，不知不觉中感悟从不同的角度观察立体图形所 看到的形状不一样，同时还能用语言描述物体的相对位置。最后要将 所摆、所看的形状画下来。 知识与技能：

教学目标

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操 作能力。 过程与方法： 体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。 情感态度与价值观： 发展合作意识，获得积极的数学学习情感体验。

教学重点

在拼搭立体

图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、 前、后等词描述正方体的相对位置。

教学难点

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间 想象能力。

教学方法 教学准备 板 书 设 计 时 间

通过自主学习探究法和小组合作学习法帮助学生学会新知识。 PPT 课件 、每人 4 个小正方体

观察物体 正面 上面 侧面

教学过程及教师活动

学生活动

教学意图

一、活动导入： 同学们，我们先来做一个小游戏。 请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右 肩。 请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。 请你用左手指前面， 指下面， 指后面， 指左面 在这个游戏里，我们用到了哪些表示方位的词？ 上面，左面，右面，后面，这些方位词是我们二 年级学 “观察物体” 时学过的， 今天我们继续学习 “观 察物体”。 二、动手操作、探索新知 你们玩过搭积木游戏吗？今天，老师想和大家痛 40 分 钟 痛快快地玩搭积木，愿意吗？ 游戏 1、将军与士兵(我说你搭) 今天我们的第一个游戏是：将军与士兵。将军发 指令，士兵根据指令，搭积木。 老师在 ppt 上事先准备好若干个大小相同的正方 体。 横着放两个正方体，在右边正方体的上面再摆一个 正方体。

根据老师 的口令做 相应的动 作。

通过游 戏，一是 训练学生 的注意 力，二复 习旧知 识，既激

自由作答。 发了学生 的学习兴 趣又为接 下来的教 踊跃举手、 学做好准 参与活动 备。

通过“将 军”“士

学生在操作过程中， 教师需帮助学生进行微调 (按 一生在电 下 ctrl 键再调整方向)。 集体检查，调整。 横着摆 3 个正方体，在最右边的正方体上面摆一 个正方体。 横着摆 3 个正方体，在中间的正方体上面摆一个 正方体。 小结游戏中要注意的问题。 (2)同桌互动：我说你搭。

脑上操作， 兵”两个 其余学生 利用正方 体学具按 要求搭积 木。 军队特定 角色进行 这个游 戏，士兵 听将军的 安排与调 遣，而士

同桌分别扮演将军与士兵的角色，将军发指令， 士兵根据指令，搭积木。然后互换角色。 游戏 2、你搭我猜 现在老师要把游戏升级了，你们有勇气挑战吗？ (1)师生演示 请一名学生按自己的想法把积木搭好，老师通过 提出相应的问题，最后拼出学生所搭的物体。

学生总结 经验。

兵则根据 命令行 事。既符

学生同桌

合教学的

两人， 一个 要求，又 人说指令， 遵循学生 另一人根 的心理。

通过相应的问题， 并根据学生的回答， 老师在 ppt 据指令进 课件上将可能的物体一一拼搭出来，并通过问题逐一 排除，最后得出正确的结论

。 (2)同桌互动：你搭我猜， 同桌合作，比比谁通过最少的提问，猜出并搭出 正确的立体图形。 (3)选代表在教学平台上进行展示。 三、巩固新知、拓展运用 1、ppt 课件出示书上 P16 练习三第 4 题 师及时捕捉学生的错误的画法，并让学生将其画 法在实物展台展示出来，再组织学生讨论，找出画错 的原因，使学生体验画的时候要建立左、右的概念。 2、小小设计师 国王想建一座宫殿，要求从上面看是 3 个房间， 正面看是 4 个房间，侧面看是 2 个房间，你能帮国王 设计一下吗？ 四、课堂总结 这节课，大家玩得开心吗？在游戏中，你收获了 什么本领？ 小组合作 完成设计 生自主观 行拼搭积 木。 在这个过 程中， ppt

同桌、 四人 多媒体课 小组里进 行游戏。 件的利 用，充分 为全体学 生展示整

察， 完成练 个思考的 习题， 交流 过程，突 方法。 破了传统 教学不能 一一展示 的局限， 为学生掌 握猜测的 方法和顺 序提供了 很大的帮 助。

教学框图(流程图)游戏导入 将军与士兵 教师小结 动手操作、 探索新知 同桌互动 我说你搭

你搭我猜

同桌你搭我猜

巩固新知、 拓展运用

书 p17 的第四题

小小设计师

课堂总结

如果说，猜测是已有生活经验的唤醒，那么验证则是对已有经验 的有效提升。利用 ppt 多媒体教学课件的介入，把根据指令完成的每 自 我 评 价 与 反 思 一个步骤清晰的展示在全体学生的面前，把老师如何进行猜测的整个 思维过程完整无遗地展示在学生的面前，为学生快速掌握拼搭的要求、 猜测的方法提供了一个常规教学手段没法达到的效果。 在这节课里，将观察物体的结果表达出来是一个教学重点和难点。 而表达观察物体的结果有不同的方式，比如用语言描述，根据给出的 视图连线，画出看到的图形，用小正方形摆出视图。实践表明，根据 给出的视图进行连线应该是比较简单的，对学生的思维要求相对较低；

用语言描述对三年级学生来说，要求略高了一些；而画出看到的图形， 则比较浪费时间，但却是学生所要达到的要求。因此课上，采用多媒 体课件展示的优势与直观教具的直观操作与近距离、各方位的观察相 结合，学生在游戏中不知不觉中感悟从不同的角度观察立体图形所看 到的形状不一样，同时还能用语言描述物体的相对位置。最后达到将 所摆、所看的形状轻松画下来。