中小学校长的课程领导力

中小学校长的课程领导力

一个好校长就是一所好学校

一所好学校：(一)文化是灵魂 (二)课程是载体 (三)队伍是保证 (四)质量是根本 (五)校长是关键

“专家型”校长的核心竞争力 ——课程领导力 领导 领导力 课程 课程领导力

一、课程(一)关于课程的概念课程是学校教育中为学生发展创设的真正的教育空间。 这个空间是课程编制者们在明确教育目标之后，通过课程计 划(即课程的主要类型如地方课程、学校课程、选修课程等) 及科目(如历史、科学等)、课程标准以及相应的课程制度 (如课程评价制度、教材制度、课程管理制度等)等体现。 (季苹) 所谓课程，一言以蔽之就是“学习的经验”。(左藤学 ) “课程”这一词的英语释义中也有“履历书”的意思，所 以，“课程”是学习的经历、轨迹，也是学习的履历。 课程的四要素：课程目标、课程内容、课程实施和课程 评价。

课程主要是指由课程纲要、学科课程标准、学 科教材、其他学习材料、教师和学生、教育环境等 构成的一个生态系统。

自然生态是指人与自然关系定义 下的生活环境。 类生态是指人与人、人与社会关 系定义下的生活环境。 内生态是指人与自身关系定义下 的自我心理环境。课程纲要、学科课程标准、学科教材、其他学习材料、 教师和学生、教育环境等本身就是课程； 学生、教师等教育环境中各人物之间，人物与文本材 料之间，人物与教育环境之间等所形成的规则、风气、精神、 文化等均属于课程； 师生自己内心世界活动的感受和领悟，如师生学习活 动中的情绪与情感体验、生命潜能的唤醒与释放、态度与方 式的自我调整和优化等等。

一、课程(二)课程的主要类型按内容属性：学科课程和经验课程； 按内容组织方式：分科课程和综合课程； 按计划对实施的要求：必修课程和选修课程； 按设计、开发和管理主体：国家课程、地方 课程和学校课程。

一、课程(三)课程资源的分类校 内 课 程 资 源

素材性课程资源知识、技能、经验、方式方法、情感态度和价值观、 培养目标等。

课 程 资 源

条件性课程资源人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设施、环境等。

校 外 课 程 资 源

素材性课程资源

条件性课程资源

一、课程(四)课程资源的载体非生命载体(课程计划、标准、教材、教参、教辅材；电子音像制品) 生命载体

(教师、教育管理者、学科专家、课程专家、教育研究人员、学生、家长等)

二、校长的课程领导力(一)课程领导指在课程发展过程中，对于教学方法、课程设计、 课程实施和课程评

鑑提供支持与引导、以帮助教师有 效教学和提升学生学习效果。所以，课程领导的主要 内涵可以归纳为下列六方面：1.设定课程目标与计划； 2.管理与发展学校教育方案；3.视察和辅导教学改进； 4.发展教师专业能力；5.评量学生学习结果；6.塑造 课程发展文化。课程领导係以行政的力量和资源来支 援课程的革新和教学的改进，它可以说是同时包括课 程、管理、教师教学、学生学习和学校文化等层面。 ——吴清山、林天祐

张民生同志的观点

“校长课程领导的主要内涵有： 第一，规划学校的发展愿景和课改方案； 第二，建立和健全学校的课程开发组织； 第三，引发教师内在动机，组织合作的教师团队， 促进教师专业发展； 第四，促进学生全面而有个性的发展； 第五，与家长和社会沟通以取得支持； 第六，把有效的经验积淀下来形成制度，同时建 设制度文化。” ——全面而具有学校特点

二、校长的课程领导力(二)课程领导力校长课程领导力是指以校长为核心的 学校领导团队在明确的课程思想指导下, 通过制订和实施学校课程规划,调控课程 管理行为,实现课程目标,全面提高教育 质量的能力。

二、校长的课程领导力(三)校长课程领导的实践操作1、学校文化建设学校文化是以学校价值观念为核心的学校 生活的一整套的观念体系、制度安排、行为方 式、语言符号、风俗习惯(包括学校仪式)以 及环境建设等所构成的生态系统。

二、校长的课程领导力(三)校长课程领导的实践操作1、学校文化建设学校文化的几种类型： 按照文化的构成要素来分类：学校的观念文化建 设、制度文化建设、行为文化(含仪式文化)建设、 环境文化建设、历史文化建设。 按照学校活动的类型来分类：观念与精神文化建 设、制度与管理文化建设、课程与教学文化建设、环 境(包括网络环境)与服务文化建设。 按照学校活动的主体来分类：管理者文化建设、 教师文化建设、学生文化建设、学校与社区文化建设。

二、校长的课程领导力(三)校长课程领导的实践操作1、学校文化建设当前学校文化建设的几个误区：1.doc 误区一：照抄照搬。 误区二：由专业人士来设计。 误区三：由学校领导来构建。 误区四：校园文化等替代学校文化。 误区五：与课堂教学脱离。 误区六：与课程建设脱离。

二、校长的课程领导力(三)校长课程领导的实践操作1、学校文化建设(1校训集锦.doc例2 附中 )学校文化建设的重心：观念文化建设：学校理念的凝炼、阐释和应用。 制度文化建设：党政联席会议、教职工代表大会

制度、学生组织与学代会制度、家长委员会。 行为文化建设：要狠抓领导作风、教师的教风和 学生的学风建设。 环境文化建设：教室文化、办公室文化、实验室 文化、图书馆文化、运动场文化、建筑文化等。 学校历史文化建设：档案馆(室)、校友回校、 校庆纪念日、学校网站等。