2013年07月深圳市教师招聘考试笔试初中学段教育综合主观题部分真题答案解析

初中主观题

一、评价设计

材料一：小龙是一名初二的男生，家庭条件优越，从小备受宠爱，个性张扬，他学习成绩中等，是校篮球队队长，班里的“好声音”，外号“小沈阳”

材料二：一同学正在专心看漫画书，小龙凑过去发现那本漫画书很有趣。，就一把抢了过来，随手将自己的一本书丢过去。

材料三：小龙做值日时从不动手，他是找同学代劳，事后请同学喝饮料或吃零食。

材料四：数学老师评价小龙：一讲就懂，一做就错；语文课上，老师语音未落，他就从座位上弹起来抢答，他最怕英语，一见到英语老师就绕道走。

请根据上述材料拟写小龙同学的期末评价，并简述拟写学生评价语应注意的问题。

二、案例分析

数学课上，Z老师让前后两排的学生每4人组展开工作学习，几分钟后，有的组仍在互相推诿，你让我说，我让他说，没有讨论学习内容，也没有交流解题思路额方法；有的组还没有确定谁发言，谁记录，没有进入实质意义的学习；有的组上有学习好的同学在唱“独角戏”，其他同学都在充当看客；有的组干脆趁热闹聊起了题外话；有的组一直在争论分工，你第一个，他第二个……

请分析案例中合作学习存在的问题，并提出具体改进措施

三、综合运用

哈佛大学最受欢迎的选修课“幸福课”传递的核心理念是“幸福，是快客与意义的结合” 其实，每一个职业都能带来幸福，职业幸福是一种心态，是一种体验，是一种信念。 请分析教师职业幸福的来源，并根据你的实际情况阐述如何增强自己的职业幸福。

答案解析

一、【参考答案】

（1）小龙同学，体育成绩特别优秀，积极参加学校的体育活动，担任校篮球队队长一职，对学校的篮球事业做出了很大贡献，并且具有音乐方面的天赋，是班里的“好声音”，能够活跃班级，给同学们带来了欢乐；

小龙同学乐于与同学交往，愿意与别人交朋友，但方式不对，希望能够改进与同学交往的方式，并主动承担自己的责任，相信会有更多的同学愿意和你做朋友；

小龙同学很聪明，但耐心不足，建议在学习过程付出更多主观努力，不会的问题可以多向同学和教师询问，希望你通过努力能够取得更好的成绩。

（2）在拟写应注意的问题：

1）新课改下的课程评价要立足过程、促进发展，在对学生进行评价时，要以发展性评价和激励性评价为主；

2）在对学生进行评价时，要尽量使用鼓励、激励的语句，激发学生学习的动机，促进学生的学习；

3）在评价中，应该为学生指出今后努力的方向。

【解析】这个题主要考查新课程改革下的课程评价，现代课程评价的特点是立足过程，促进发展，在对学生进行评价时，以发展性评价和激励性评价为主。所以，在拟写小龙同学的期末评价时，要注意评价的多元化、综合化，尽量多的使用鼓励、激励的评价语句，从而促进学生的学习。

二、【参考答案】

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习是通过学生之间的合作交流，每个学生都分担学习任务，共同努力，弥补各自的不足，实现同学间的共同进步。案例中的合作，存在以下问题：

（1）教师分组不太合理。Z老师在分组的时候，只是简单的让前后两排的学生每4人一组展开，分组时没有考虑组与组之间的平衡，也没有考虑到各个小组成员的性别、性格、文化背景等，导致学生的合作交流出现各种问题；

（2）组内成员之间互相推卸责任。在合作学习过程中，有的小组互相推诿，相互推让，没有进行学习内容的讨论，也没有交流解题思路的方法；

（3）组内的合作停留在形式，没有实质性的交流。在讨论过程中，有的小组只是表面上的交流，很多学生是在趁热闹聊题外话，或者是在无谓的工作上下功夫，比如争论分工、各自做自己的事情等，都没有进入实质意义的学习；

（4）学生的参与程度不均衡，出现“小权威”或者“独角戏”。在进行小组合作交流时，学

习好的学生，自然的成为了“领导者”，更多的时候是这些“小领导”在发言，而对于学习差的学生很少表达自己的观点，大多数时候在充当听众，或者是在复制学习好的学生的意见，小组学习的作用在他们身上很少能够得到体现。

针对案例中小组合作学习存在的问题，可以从以下几个方面进行改进：

（1）教师在分组时，应考虑到学生的学习情况、性格、性别等因素，尽可能进行合理的分组，对于不善于进行人际交往的学生，或者不善言辞的学生，教师应该给予个别指导；

（2）为小组内的学生指定责任。教师在给学生进行分组时，为每个学生指定任务，明确学生的责任，避免学生唱“独角戏”或者“不劳而获”的情况；

（3）鼓励学生互动，组内成员之间相互帮助，鼓励学生相互表达意见，交流各自所需的信息，相互提供反馈信息，对彼此的结论进行质疑，取得良好的成绩；

（4）进行组内自评。组内自评可以加强学生之间的合作促进小组活动的有效性，增强学生合作的参与度，提高合作的技能，使学生之间维持良好的工作关系。

三、【参考答案】

作为一个接受十几年教育的大学生，我深深感受到了教育对我的影响，同时也验证了教师职业的伟大，所以我立志当一位优秀的人民教师。四年大学专业课的学习，以及研究生期间对教育学的钻研，使我对教师职业有了更为深刻的理解，从而更加深我对教师职业的热爱。

教师是一份充满爱的职业，教师职业的幸福感来自于对学生的爱，对教育事业的热爱以及对生活的热爱。教师不仅播撒知识的种子，更用爱滋润着每个孩子的心田，给予孩子满满的爱，而当学生用自己的成长，自己的成绩对教师赠予回报时，教师心中同样也洋溢着幸福，这就是教师幸福感最重要的源泉。因此，我要成为一个幸福快乐的教师，就必须要懂得先奉献自己的爱，用自己的微笑感染学生，用自己的抚摸温暖学生，用眼神向学生传递能量，引导学生学习更多知识，向学生播撒幸福，同时，教师也可以收获幸福。教师职业是一份时时给予幸福，收获幸福的职业。