素质教育与高校体育课程改革的探讨

文化的内涵

科技信息○高校讲坛○

SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION2009年第35期

素质教育与高校体育课程改革的探讨

杜尚勇

（辽宁工程技术大学辽宁葫芦岛

125105）

【摘要】本文通过对目前高校体育实施素质教育存在的主要问题，探讨实施素质教育的对策，为高校体育改革提供依据。【关键词】素质教育；高校体育课程改革；存在的问题；对策

Discussionofqualityeducationandcollegeofphysicaleducationcurriculumreform

DUShang-yong

(LiaoningTechnicalUniversity,HuludaoLiaoning,125105)

【Abstract】Inthispaper,thecurrentimplementationofqualityeducationincollegesportsthemainproblemsandexploretheimplementationofqualityeducationstrategies,toprovideabasisforthereformofcollegesports.

【Keywords】Qualityeducation;Collegeofphysicaleducationcurriculumreform;Problems;Countermeasure

素质教育已经成为我国教育的主旋律，从中央到地方各级各类教育行政和学校都在积极推进素质教育的实施。培养具有创新精神和实践能力的优秀人才，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才是我国高等教育的重要任务。

2.4教学评价方法不完善

高校体育课程的评价基本上用统一的标准去衡量学生，忽视学时间的个体差异。有的学生身体素质好的可以轻松获得高分，而身体素质差的即使很努力也很难达到好成绩，这样就容易打消他们学习的积极性，对体育失去兴趣，从而造成了身体素质强的学生由于在体育课中得到成功的喜悦而变的更加喜爱体育课，而身体素质一般和差的同学对体育课产生厌倦情绪和惧怕心理。另外，体育教学没有自己适用的考核方法，只是借用竞技体育的做法。

1．什么是素质教育

素质教育的提法最早起源于1988年2月的《人民日报》，当时刊登出一篇有柳斌撰写的“提高劳动者素质是基础教育的根本教育”文章。从此引起学者的注意，此后，“素质教育”一词被高等教育界所广泛引用。

国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

3．高校体育教学改革对策

3.1教学方法更加多样化、人性化

现代教学方法在选用上，以素质教育为目标，打破单一的教学模式，开始注重多种方法的结合，配合使用，以其达到最优化的教学效果。教学方法要从重教转变到兼顾学生的学习方法上来。由过去育人健身为主的方法转移到开智求智的功能上来，由简单的“一刀切”的方法向促进学生在已有水平基础上都有所发展，由以教师的单纯注入式满堂灌的方法转向在教师的指导和启发下学生独立获取体育知识和运用体育知识信息的兴趣、习惯和能力。个性化活动成为许多教学方法的重要组成部分，如合作学习法、发现法、互动学习法、暗示教学法等，都将个体活动作为教学过程的重要环节。

3.2教师教学观念要更新

要改革旧的教育观念，真正确立与新课改相适应的体现素质教育精神的教育观念。观念是灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生出来的。高校体育教师观念的现代化意识水平，既敬业精神、文化素质、创新意识等，这些综合素质的凝聚并在教师具体的施教过程中得以进化和展现。这实际上决定着教师自身的智力、知识和想象力的发挥。高校体育要面向全体学生，全面提高学生的素质，对学生不仅是知识、技术、技能的传授，更重要的是应赋予学生接受终身体育的兴趣、动机、和能力，懂得体育的价值，形成体育意识，使其朝着“生活化、终身化”方向发展。

3.3建立新的教学模式，开展多种形式的体育运动

传统的教学模式以运动技能的传授为主，先教技术，在进行练习。一成不变，十分乏味，学生极易产生疲劳，参与运动的积极性不高。发展以学生为主体，能让学生体验到体育运动乐趣的教学模式，可给学生提供自主学习的广阔空间和机会，让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时体验到运动的各种乐趣，逐步形成终身参加体育实践的志向和习惯。

3.4根据学校的教学实际情况，选择合适的课程和组织形式

选择合理的体育课程设置、体育课类型和教学组织形式是贯彻素质教育目标的前提。在新的课程改革下，教师和学生不是外在与课程的，而是课程的有机过程部分，是课程的创造者和主体。教学和课程相互转化，相互促进，有机的融为一体。所以高校体育要破除单一常规的普通体育课类型，改为根据学生的基本需要、爱好，结合所学专业和未来职业的需要组织起来饿各种体育课类型。建立起以教师的专项来组织灵活多样、实效的客观规律性教学形式。

3.5大力发展体育俱乐部

高校体育俱乐部是学生根据个人爱好自由组织（下转第180页）

2．高校体育课程教学存在的问题

2.1陈旧的教学方法，制约着课堂教学质量的提高

传统的教学方法是应试教育理论在实践中生长并形成的一些固定模式，片面强调了身体锻炼，忽视对学生能力的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标。这与时代赋予的历史任务是不相符的。在高校体育教学中，仍重教法、轻学法，重讲授、轻自学，重结果、轻过程。这种只关注教学方法、教学内容而忽视学生学习方法，不考虑学生内在需要，不关心学生学习能力，思维方式和解决问题的能力的培养和提高的现象，抑制了学生在学习中本应释放的热情，泯灭了学生的创造性，更让学生自我情感体验和学习兴趣的激发得不到很好的展现，造成学生喜欢体育，但不喜欢体育课。实践课程教法往往满足于讲解与示范法、完整与分解法、游戏法等，一些新的教学法如互动教学法、程序教学法等还没被很好的应用到体育课上。每位教师在多年的教学实践中，都可能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学方式，这些虽然在一定程度上能使教学顺利进行，但却束缚了体育教师的思维方式，容易影响体育教学的改革和创新，限制学生的思维和想象力。

2.2指导思想不明确

高校体育教学指导思想主要有以下几种不同意见：以发展大学生主体和增强体质并重的“体质教育”的指导思想；以培养大学生体育运动技能为主的“三基”教学的指导思想；以促进大学生德智体和谐发展的“全面教育”的指导思想；以培养大学生体育能力的指导思想等。高校体育课程目标是高校体育课程指导思想的具体体现，目标不明确就使广大教师工作中难以适从，必然会引起体育课程实施过程的混乱。

2.3课程设置单一，课程体系不完善

高校体育课程设置基础体育课、选项体育课、选修体育课、保健体育课四种类型。高校体育课只在大学1、2年级开设，3、4年级没有体育课，这样的安排致使学生本来就十分淡薄的体育参与意识就更少了，学生几乎不上体育课，课后就不从事身体锻炼了。另外，课程教学内容陈旧老化，很少涉及体育科学发展前沿，缺乏时代性，新颖性。课程教学内容设置和培养目标不适应的现象严重，达不到预期效果。课程教学过于求同，缺乏对学生的启发性。

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·（2）σ=εE0ε≤εf·σ=εE0(1-cnD)ε>εf

当ε≤εf，D=D0；当ε>εf，D=D0+Df（3）

Af

（4）Df=1-εf(1-Af)-［ff］

式中：E0———材料无损时的弹性模量；cn———有效面积修正系数，一般取：0<cn<1；

对于一般的大理岩材料，取1<Af<1.5，1×103<Bf<2×103，可由试验数据拟合；

这样可得含温度损伤的大理岩单轴压缩本构表达式为：

·σ=εE0(1-cnD)当εN<ε≤εf：

（5）D=D0=0

Af

当ε>εf：D=D0+Df=Df=1-εf(1-Af)-（6）

ff式中：Af，Bf，εf，E0，Cn多可由试验测的或试验数据拟合得到。

··（7）σ=εE0(1-cnD)=εE0εA<ε≤εf

Af

···σ=εE0(1-cnD)=εE0［1-cn(1-εf(1-Af)-)］ε>εf（8）

ff4.小结

本文对经温度应力作用后的试样在单轴压缩试验中的全应力-应变曲线进行拟合，考虑到温度应力作用对岩石试样的损伤较大，不能忽略OA段。所以对通常可用来模拟大理岩压缩曲线的Marzas压缩损伤模型进行修正，并建立相应的模型。通过验证：本文本构方程能较好地模拟温度应力作用后，大理岩单轴压缩曲线。影响温度应力作用后大理岩单轴压缩本构方程的因数还有很多，模型参数与温度的关系还有一待于进一步研究。科

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【参考文献】

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［责任编辑：汤静］

（上接第189页）起来的社团，学生在自己喜欢的社团里能充分展现自我、发挥自我、锻炼自我。加强俱乐部建设，可以极大的调动和激发学生运动的积极性，使学生由过去的“要我锻炼”变为“我要锻炼”。在社团里，大家兴趣相同，互相学习，促进学生个性发展，加强了自觉参与体育活动的意识，提高学生终身体育的能力。

3.6建立完善的体育教学评价机制

素质教育是以健康第一、终身体育的指导思想，重新认识考试的功能作用，淡化分数意识，树立科学的考试关，建立科学合理的多维评价体系。不学生的学习态度、成绩进步幅度应用技术和技能能力等方面纳入评价内容，建立科学而全面的考核体系。

学习兴趣，改善学生知识结构，为21世纪培养高层次人才。科

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【参考文献】

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4．结束语

体育课教学不同于其他教学的一门学科。现代体育教学的发展趋势是向多元化方向发展因而，必须在实践中不断的总结问题和经验，寻求真正发挥体育课自身特点和功能，扩大学生的知识面，调动学生

2004，26，（3）．

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［责任编辑：张艳芳］

（上接第181页）己的兴趣、能力、气质等心理特征，客观分析自己的优点和长处，弥补自己的缺陷和不足。

3.2加强女大学生自身能力的提高建设，积极应对就业中的心理问题

作为大学生本身而言，如何在就业中充分认识自我、对自己做出正确的评价是至关重要的。首先，女大学生在就业过程中，应把挫折看成是锻炼意志、提高能力的机会。要克服自卑、胆小的不良心理状态；其次需要通过网络、电视、报纸等媒介了解国家产业结构的调整和人才市场的分布情况，做到有的放矢。最后就是在就业中出现心理问题时，应进行积极的自我暗示或者找心理专家进行咨询，说出自己的苦闷。这既可以宣泄情绪，又可以得到专家的指点帮助。

高校女大学生就业心理危机预警机制的建立需要各相关部门的密切配合和各级领导的重视，这就需要国家、社会、高校和女大学生个人共同努力，创造良好就业环境，培养良好心理素质，积极迎接新世纪人才市场的挑战。科

【参考文献】

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作者简介：李洪霞（1979—），女，汉族，山东泰安人，硕士，聊城大学管理学院辅导员。

［责任编辑：张慧］

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