信息技术与高中英语课程整合培训案例

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课程整合

信息技术与高中英语课程整合培训案例

杜治汉

（江汉大学

摘

教育学院教育技术系，湖北

武汉

４３００５６）

要：信息技术与学科课程整合能力的培养，是中小学教师信息技术技能培训的核心。以高中英语教材《ｕｎｉｔ

一课的课件设计与制作为例，具体介绍了教师信息技术技能培训中的做法，其关键在于如何从教２１ＢｏｄｙＬａｎｇｕａｇｅ》

师所熟悉的教学设计中，提取出课件所需要的媒体信息，并进行媒体设计，最后制作出课件。

关键词：ＢｏｄｙＬａｎｇｕａｇｅ；教学设计；课件设计；课件制作中图分类号：Ｇ６３２．４

文献标识码：Ａ

文章编号：１６７２－７８００（２００８）０４－００２８－０２

代多媒体手段辅助教学，以活跃课堂气氛，增加教学容量。

１课件的教学设计

教学设计是课件设计的第一步，也是很重要的一步。课件

１．３教学目标的确定

根据教材分析，确定本节课的教学目标为：

（１）使学生了解身体语言并学会用身体语言进行沟通。（２）让学生知道世界各地的人们使用身体语言的含义各不

的教学设计，就是要应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地组合，形成优化的教学系统结构。

相同。

（３）使学生领会身体语言的重要性并留意个人日常生活中的身体语言。

１．１课件教学内容的确定

选择合适的教学内容是课件设计和制作的先决条件。在选

１．４１．５

教学结构与媒体需求分析见表１。

媒体信息的选择与设计

媒体的主要功能有：呈现事实、创设情景、提供示范、解释

题时，需要考虑以下几个方面的问题：

（１）必要性。虽然多媒体课件具有形象直观、感染力强等优点，但并非所有教学内容都适合于用课件来表现。在确定选题时，根据老师们提出的多个选题，大家共同确认：是不是非用课件不可？有没有其它的替代办法？用课件解决什么问题？是突出教学的重点还是突破教学的难点？

既要考虑课件在电脑上实现的可能性，又要考（２）可行性。

虑教师在现有水平基础上开发课件的技术可行性。

（３）服务性。课件是为教学服务的，开发出来的课件要能使得学生在构建知识体系、形成能力等方面发挥一定的作用。

经过学科组教师的讨论，大家一致认为，《Ｕｎｉｔ２１Ｂｏｄｙ这一单元，话题开放，内容丰富，便于发挥，选择该单Ｌａｎｇｕａｇｅ》

元作为示范比较合适。但考虑到该单元内容较多，需要分几个

原理和探究发现等。根据教学设计要求，本课件的功能主要是创设教学情景，为学生提供学习环境。

（１）第一组媒体的功能主要是呈现几种人物表情供学生辨认。根据高中学生的年龄特征，最好选择一组儿童的图片资料，以拉近和学生的心理距离。

（２）第二组媒体的功能是提供几种表情图片，不仅让学生辨认，还要学生能正确地将各种表情和与之所表达的情绪相匹配，大家觉得采用卡通人物较合适。这样既可减少学生对表情识别的难度，使学生将主要精力集中于表情和与之所对应的情绪的思考上；也能避免与第一组媒体相重复，丰富课堂教学内容。

（３）第三组媒体的功能是要表达不同民族（国家）对身体语言的不同理解。根据日常生活经验，非洲国家的习俗跟我们有很大的不同，设计一组有关非洲国家的图片，配合老师的讲解以故事的形式呈现给学生，这样设计可以活跃课堂气氛。同时，考虑从网络上收集一些有关外国游客到非洲国家旅游过程中因文化习俗不同而出现笑话的影像片段。

（４）第四组媒体是配合学生的“Ｔａｌｋ”活动设计的，主要功

ｐｅｒｉｏｄ教学的事实，最后选择了ｐｅｒｉｏｄ１：ｗａｒｍｉｎｇｕｐ作为课件设

计的教学内容。

１．２教材分析与教学策略的确定

内容确定后，学科组教师根据自己的教学体会，分别发言

探讨了本节课的内容要点和特色。大家一致认为，本节课应该以话题方式展开，通过师生互动和角色扮演等形式进行课堂教学，体现教师为主导，学生为主体的现代教学理念。充分运用现

收稿日期：２００８－０３－０４

作者简介：杜治汉（１９６９￣），男，湖北仙桃人，江汉大学教育学院教育技术系讲师，研究方向为教育技术理论与实践。

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２００８年第４期（下半月）软件导刊 教育技术

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课程整合

能是呈现几组对话情景，大家觉得学习内容以表格的形式呈现，条理清晰，易于分辨，是一种较好的方案。

（５）第五组媒体是课堂练习题，目的是加大课堂容量。设计时主要应注意字体大小与字间距离，并将题目与答案分开。

上都没有经历过。先向老师们介绍制作脚本的作用及编写方法，并用“凸透镜”一

课的制作脚本给大家做示范，然后请老师们结合文字脚本设计的结果，将自己想象中的课件内容在脚本纸上画出来（见表２）。

序号

表２内容

文字脚本卡片媒体类型

呈现方式

２课件的系统设计

系统设计就是要在教学设计的基础上，考虑如何将上述媒

体信息在计算机上以灵活多变的形式加以表述，以发挥媒体的优势，突出重点，突破难点（见图１）。

５资料收集

根据信息媒体设计要求，我们将媒体设计任务分配给各位

老师，大家分头制作、收集资料，告诉老师们一些常见的网址，并规定完成任务的时间，随时帮助老师们解决搜索中的技术问题。待大家完成任务后，根据收集到的资料和教学要求，大家一起讨论，决定取舍，并对少数素材进行再加工。

６

图１

课件的系统结构

制作工具的选择

根据老师们现有的技术水平和课件的功能，我们建议用

３文字脚本的编写

经过上述设计后，老师们对本课件所要表达的教学信息及

本课件的画面内容不多，结构并不复杂；ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ来制作较好。

且具有很强的交互和动画功能，对于实现本课件完全可以胜任。

媒体已经比较清楚了。接下来，可按照下面的文字脚本格式将设计结果填写出来，以利于课件制作。

７课件的制作与完善

（１）选择模板。根据收集到的资料，决定采用现成模板，将

４制作脚本编写

做课件，老师们平时也许偶尔为之；但写制作脚本，大家基本

表１

教学内容

教学结构及媒体使用

模板复制后作为我们自己的母板。

（２）参照课件的快速原型脚本，将素材添加到课件中，制作出课件的雏形。然后，大家一起讨论，再播放原型课件的同时让大家

提出修改意见。对课件反复

媒体类型及序号

媒体作用

师生活动

师生以问答的形式，通过日常生活中朋友

修改，直到绝大多数老师比较满意为止。

初识ｂｏｄｙｌａｎｇｕ－ａｇｅ之间的联络话题，逐渐由ｓｐｏｋｅｎｌａｎｇｕａｇｅ、“表情”

ｗｒｉｔｔｅｎｌａｎｇｕａｇｅ引入到ｂｏｄｙｌａｎｇｕａｇｅ，学生在教师的引导下，初识ｂｏｄｙｌａｎｇｕａｇｅ

一组反映人类表情的图片创设情景

８结束语

课件在随后的教学实

再识ｂｏｄｙｌａｎｇｕａｇｅ之“表教师和学生共同合作，将一组反映人物表一组反映人类表情的图片以及情”———表情与情绪

情的图片和与之相应的情绪联系起来

表达相应情绪的文字描述一组描述日常生活中人类情绪的文字

提供学习环境

践中，得到了广大师生的高度认可，为信息技术在中小学的推广普及起到了良好

深入认识ｂｏｄｙｌａｎｇｕａｇｅ学生从给定的多种表情中选择一种表情上之“表情”———情绪的角台扮演，其他学生则通过表演学生的动作，色扮演

猜其所表达的含义

提供学习环境

的示范作用。

参考文献：

认识身体语言与动作的学生观察各种动物的身体姿态，并描述所关系

认识身体语言与文化背景的关系

代表的身体语言

一组反映动物各种情绪的图片提供学习环境

［１］何克抗，等．教学系统设计

［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２００２．［２］

提供学习环境

学生和教师一起讨论人们由于对身体语言一组反映人们由于对身体语言

的不同理解而引起误会的例子，学生领会的不同理解而引起误会的图片提供学习环境到世界各地人们对身体语言有不同理解

或动画或影片剪辑

张成光．中小学教师信息技术与课程整合培训探析［Ｊ］．中国成人教育．２００６（３）．

（责任编辑：沈正道）

实例说明身体语言与文教师和学生共同讨论人类的手势如Ｖ字不同国家或民族对几种手势理化背景的关系

型、Ｏ型等在不同国家所代表的含义

解的文字描述

讨论日常生活中的身体学生互动表演微笑动作，互相猜测每位表语言：微笑反馈训练

演学生的微笑所表达的含义师生一起完成练习

练习题

提供学习环境

２００８年第４期（下半月）软件导刊 教育技术

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