《酸和碱的中和反应》教案-马荣国

酸和碱能否发生反应这个问题上,从而引发有关中 和反应的探究活动,最后得出中和反应的概念及其实质,检验溶液酸碱度的方法以及如何表示溶液的酸碱度。

《酸和碱的中和反应》教案

酸和碱能否发生反应这个问题上,从而引发有关中 和反应的探究活动,最后得出中和反应的概念及其实质,检验溶液酸碱度的方法以及如何表示溶液的酸碱度。

四、教学方法 讲授法、自学释疑法、分组讨论法 1、主要教学方法是引导探究法，其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。 同时配合使用多媒体辅助教学，拓宽学生视野，增强教学内容的直观性。这样，不但使学生始 终处干主动的学习状态中，而且调动了学生学习的主动性，体现了“教为主导，学为主体”的 原则。 2、指导学生从以下方法进行学习：实验探究法。从探究中发现问

题，分析问题，从而提高学生 解决问题的能力；合作学习法。让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识；自 主学习法。使学生由“学会”变为“会学” ,适应素质教育的要求。

五、

教学过程

第一课时 【视频导入】前面我们一起学习了酸和碱的性质，请同学们回忆，怎样检验溶液的酸碱性？ 为什么酸和碱具有共同的性质？ 【百度搜索】 :http:///u25/v_MzAzMzY2OTQ.html 【投影】酸碱指示剂和酸碱度的知识再现习题 1.用酸碱指示剂可以区别溶液的酸碱性。酸能使紫色石蕊试液变 色，使无色酚酞试液 ； 碱能使紫色石蕊试液变 色，使无色酚酞试液变 色。 + 原因：酸溶液中含有较多的 H ; 碱溶液中含有较多的 OH 2.溶液的酸碱度常用 来表示。 pH<7 时，溶液显 性； pH = 7 时，溶液显 性； pH > 7 时，溶液显 性。 【学生回答】 【板书】中和反应 【教师点拨】同学们做过好多化学实验，实验过程中常常伴随着许多现象。如果将实验室常见 的盐酸和氢氧化钠溶液混合可能出现什么现象呢？ 【猜想交流】 【百度搜索】http:///u64/v_NTk0OTkxMzE.html 【实验探索】盐酸和氢氧化钠溶液混合 【结论】无明显现象 【提出问题】盐酸和氢氧化钠溶液混合在一起发生反应了吗？你有什么猜想？ 【猜想】二者没发生反应；二者反应了，但现象不明显 【教师点拨】同学们的猜想是否正确，需要做实验进行探究来证明，下面请同学们利用桌上的 仪器和药品，以小组为单位展开讨论，设计出验证你的猜想的方案，并简单记录下来。 【投影】科学探究的一般思路：提出问题.猜想与假设.操作与观察.分析与交流.结论与解释 【交流共享】方案一；方案二；方案三 【引导评价】同学们设计了这么多有依据的方案，谁的方案操作更简单、更快捷呢？请选择你 认为最合理的方案，利用实验台上的仪器和药品来检验你的猜想是否正确。 【实验探索】 教师巡视指导 【启发】同学们的实验已经结束，哪位同学愿意把你们小组的猜想及探究过程分享给大家呢？ 【交流共享】

酸和碱能否发生反应这个问题上,从而引发有关中 和反应的探究活动,最后得出中和反应的概念及其实质,检验溶液酸碱度的方法以及如何表示溶液的酸碱度。

【归纳总结】盐酸和氢氧化钠之间发生了化学反应。 + 引导学生分析，得出反应实质：盐酸中的 H 和氢氧化钠溶液中的 OH 反应生成了水。 化学方程式：NaOH+HCl=NaCl+H2O 【提出问题】盐酸和氢氧化钙能否发生反应呢？ 【感悟探究】屏幕打出探究步骤，学生认真阅读后,分组进行实验探究 【结论】二者也能发生反应 化学方程式：Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O 【归纳总结】实验证明，其他的酸和碱也能发生类似的反应。 中和反应：酸 和 碱 作用生成 盐和水 的反应。 从微观上

分析，中和反应的实质是怎样的？ 【演示动画】盐酸和氢氧化钠反应的微观过程 + 【结论】中和反应的实质：H 和 OH 结合生成 H2O 【反思与交流】通过本节课学习，你在知识、技能、方法、价值观等方面有什么收获？

【知识拓展】中和反应的实际应用 【百度搜索】:http:///v_show/id_XMzY4NzQxNzI0.html2.用石灰改良酸性土壤 [引入]在生活、生产和科学研究中，有时仅知道溶液是酸性还是碱性是不够的，经常还需要 知道溶液的酸碱性强弱程度，即溶液的酸碱度。例如：就某地区的土壤而言，不仅要知道它呈 酸性还是碱性，还要确切知道该土壤的酸碱度，以便选择适宜种植的植物。 第二课时 [设问]利用酸碱指示剂，只能试验溶液是酸性还是碱性，不能试验溶液的酸碱度。那么怎样表示 和测定溶液的酸碱度呢？ 【百度搜索】 :溶液酸碱度的表示法-PH 值 http:///v_show/id_XMzQxMzQ1MDcy.html 【问题思考】在以上反应过程中，试管中溶液的酸碱性又是怎样变化的呢？请同学们分析课本 P126 表中的数据，并在坐标纸上绘出 pH 与加入氢氧化钠溶液体积的变化曲线。 教师巡视指导，将学生的画图成果投影展示 【启发】根据曲线你能获得哪些信息？ 【师生讨论交流】 ①当滴入的 NaOH 溶液不足时， pH<7, 溶液显 酸 性， HCl 剩余; ②当滴入的 NaOH 溶液与 HCl 恰好完全反应时， pH =7, 溶液显 中 性; ③当滴入的 NaOH 溶液过量时，pH>7,溶液显 碱 性， NaOH 剩余。 + 【教师设疑】为什么 NaOH 和 HCl 恰好完全反应后，溶液的 pH=7,溶液显中性呢？H 和 OH 哪儿 去了？ [讲解]溶液的酸碱度常用 pH 来表示，pH 的范围在 0~14 之间。 [投影]

酸和碱能否发生反应这个问题上,从而引发有关中 和反应的探究活动,最后得出中和反应的概念及其实质,检验溶液酸碱度的方法以及如何表示溶液的酸碱度。

在土壤里，由于有机物在分解过程中会生成有机酸，矿物的风化也可能产生酸性物质。另外， 使用无机肥料如硫酸铵、氯化铵等，也会使土壤呈酸性。施用适量石灰能中和土壤里的酸性物 质，使土壤适合作物生长，并促进微生物的繁殖。土壤中 Ca2+增加后，能促使土壤胶体凝结， 有利于形成团粒，同时又可供给植物生长所需的钙素。 [板书]二、溶液的酸碱度表示法——pH 1.溶液的酸碱度常用 pH 来表示，pH 范围通常在 0~14 之间。 pH<7 pH>7 pH=7 溶液呈酸性 溶液呈碱性 溶液呈中性

[比一比，赛一赛]以小组为单位，在组与组之间展开竞赛，看谁能很快记住酸碱度与 pH 之 间的关系。

六、

教学反思

本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、自觉学习、合作探究、生生互动、师生 互动。 一、注重从学生的已有知识和熟知的物质出发，努力创设生动活泼的问题情景。如：通过 进行导入，一下子将学生的学习兴趣

激发起来，让学生感受到化学与生活密不可分。 二、学生的思维过程始终在问题情境中进行。如：在氢氧化钠和盐酸混合无现象的情况下， 提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？请设计实验进行证明你的猜想。从实验方案的设计，实 验过程，实验现象的描述以及实验结论的得出，都由学生完成。本课题中化学方程式的书写是 个难点，突破该难点时，通过引导学生分析实验现象和直观形象的电脑动画展示，让学生知道 氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水。然后进一步引导学生分析该化学方程式的特点是相互交 换成分，各元素的化合价不变。在此基础上，让学生完成感悟探究：氢氧化钙与浓盐酸的反应， 并写出化学方程式，然后继续引导学生进行思维发散，引导学生分析化学方程式中反应物和生 成物的特点，从而得出中和反应的概念。然后提出问题：生成盐和水的反应一定是中和反应吗？ 这样既注重了前后知识的联系，又让学生搞清楚分析问题要全面——中和反应不仅要看生成物， 还要看反应物。 三、注意化学与日常生活的密切联系，培养学生学以致用的思想。如：中和反应的应用之 一是用于医药。此时，教师出示治疗胃酸过多的药物——陈香胃片，并说明其成分中含有氢氧 化铝和碳酸镁。让学生说出它能够治疗胃酸过多的原因，写出有关反应的化学方程式，并指出 哪些是中和反应，这样既巩固了知识，又培养了能力。 学生自主参与整堂课的知识建构，从旧知识的回忆到新知识的学习，从参与并能提出问题 到解决问题。通过学生的设计、操作、观察、思考、讨论，在问题解决中深刻、系统地理解知 识，学生逐步建构自己的知识体系。本节课的设计特点是强调以学生的探究学习为主，重视学 生的体验，使学生的认知和体验达到最佳结合点，注重体现学生的主动性和发挥学生的主体性， 创造一个合作学习探究的氛围， 五、严格遵循“三讲” 、 “三不讲”的原则，详略得当。本课题重点突出中和反应，而中 和反应的应用以及溶液酸碱度的表示法——PH,可通过学生自学的办法自行解决。整个过程不

酸和碱能否发生反应这个问题上,从而引发有关中 和反应的探究活动,最后得出中和反应的概念及其实质,检验溶液酸碱度的方法以及如何表示溶液的酸碱度。

仅注重过程与方法教育，而且还将情感、态度、价值观贯穿其中。通过社会小实践：请你设计 实验，测定自家土地中土壤的酸碱度，帮助父母分析适宜种植什么样的农作物？将化学知识从 课内延伸到课外，不仅培养学生的知识应用能力，更重要的是培养学生的社会责任感。

七、 教师个人介绍 省份： 山东省 学校：青州市王坟初中 姓名： 马荣国 职称： 一级教师 电话： 电子邮件：wfqzmrg@http:// 通讯地址：山东省青州市王坟初中