人教版小语六年级上第一单元表格式教案

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中北大学附属学校小学语文单元教学设计（试用）

日

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主备课教师： 时间： 2015年 9月5 日至 2015 年 9月 6 日

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实施有效教学的策略研究课题组 者面对 这样一座古老的石桥他联想到了什么？ 体会这样写的好处。(形象地写出石桥的 古老沧 桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作 者对于古桥的一片情深) (2)读读句子，请想象一下，这座古桥 在几百年的历程之中，他驮过了哪些人， 在他的身上曾经发生过了哪些事？ (3)谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭， 泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理 解。 (4)自由朗读；指名朗读；师生共读。 五、抄写词语，自主背诵 ①抄写含有要写的字的词语。 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 ②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

感情朗读。

对桥的赞美和敬佩。

认真完成作业。

反复诵读第三自 然段，尝试背诵。

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实施有效教学的策略研究课题组 带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学 生的朗读感悟。) (3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可 能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的 回答写下来。 如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜， 是要我重新梳妆吗？ 山 泉 回 答 道 ： “ ______________________________________ ______________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。 (4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮 读。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然 的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理， 看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥 土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。 捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山 爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。 (1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到 了什么？ (2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体 会到了什么？ (3)有感情地朗读这段文字。 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上 吼叫，又像有一千个醉酒的诗人

在云头吟咏。 满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨 伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这 不是天地给我的恩泽？ (1)默读，提出不懂的问题，互相交流。 (2)雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个 或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大 雨等) ( 3 )如何理解“谁能说这不是天地给我的恩 泽”。 (4)齐读一遍。 三、作别朋友，临行寄语 ①读读课文的最后一个自然段，交流发现。 (作 者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。) ②带着“好心情”,有感情地读课文。 四、升华感情，背诵结课 ①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友” 为题。 ②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

同桌对读，师生轮读。

边读边思 细读之后思考并讨论：作 者从落花、落叶石头中感 受到了时间的变迁，生命 的轮回。

由 “恩泽” 感受到 突然到来的雨给 作者带来了惊喜。 齐读一遍 指名读完整的首 尾两段， 思考： 作 者在进山之前和 出山时心情有什 么异同？时间上 有哪些变化？分 别是用哪些句子 表现出来的？

同桌交流 选择背诵。

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实施有效教学的策略研究课题组

亮点：《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心 情”,走进山林，探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达 了对大自然的热爱之情。 这

一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘本课 教材的特色，同中求异，让学升有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有 以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：

教 学 反 思

1、在讲课过程中应着重调动起他们对于美好景物、优美语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们 进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在教学中，培养学生的想象力尤为重要。 我在导课时注重培养学生的想象力。上课时，首先出示文题，我以本文题目展开线索。因为课题是全文 的立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法，是本文的文眼。所以我让同学么们边 读边思考：(1)课文为什么以《山中访友》为题？ (2)作者在山中拜访了哪些“朋友”? (3)从哪些描写 中可以看出我和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 让同学们揣测文章的内容，捉摩作者的写作意图，让学生 合理想象、表达，从而引入本课。学生谈得丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀 有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上加以引导，引导其合理想象、表达。 2、教学时，我注重学生的朗读。本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象，从文字背后投 射出诗人一般鲜活的气质和性情，让人越读越爱步释手。因此，让学生在朗读中感悟，在朗读中感受语言的 魅力。 收获：学习了这一课，我们为作者热爱大自然的感情所打动，为流淌在字里行间的激情所感染。

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主备课人： 授课时间： 2015 年 9 月 7日

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实施有效教学的策略研究

课题组 家？【课件：A 像一曲无字的歌谣，神 奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起 来， 响亮起来， 由远而近， 由远而近 B 雨声里，山中的每一块岩石、每一 片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无 比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷 柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的 小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 C 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动， 流进我的眼睛，流进我的心胸。】 四、背诵积累，拓展延伸 2.交流学生教师收集的其他写“写雨” 的词语，语段或诗文。 (2)集体欣赏：孩子们，如果你们能热 爱身边的大自然，用心去看每一处景物 都会似人间仙境。用心去聆听每一个声 音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨 声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又 是怎样的呢？一起来看看。 (课件):雨下个不停，紧张而又舒 缓 .我们在雨水的弹奏中攀缘于茫 茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律， 它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁 骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭 乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹 奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝 般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有 声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘 忽，如身边的雾

心胸”。 ③(课件):雨中山林美景， 感受雨中的绿色之美， 印证课 文中作者的感受。 ④“记忆宛若一张干燥的宣 纸，这绿，随着丝丝缕缕的微 雨，悄然在纸上化开，化开” ①自己练习，边读边体会。② 抽生配乐朗读声， 其他学生闭 上眼睛想象， 然后描述自己的 想象 1.试背赛背课文。 (1)小组交流学生收集的材 料。 3.写话：那么你眼中的雨又 是怎样的呢？用几句话写下 来吧！可以用自己的话写，也 可以摘抄课文中和课外你收 集的语句。 让学生多读，再读中感 受

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主备课教师： 时间： 2015年9 月 8日至 2015 年9 月 9 日

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