关于学院文化建设的思考

关于学院文化建设的思考

关于学院文化建设的思考——教学评建月系列活动 教学评建月系列活动 卢跃进

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一、文化建设概念的起源

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文化建设的概念产生过程——源于现代企业管理的实践 源于现代企业管理的实践– 二战后日本经济成功的奥秘：主要不是先进的 二战后日本经济成功的奥秘： 技术和工艺， 技术和工艺，而是日本企业对创设企业文化的 重视和成功地运用。他们以人作为管理的核心 以人作为管理的核心， 重视和成功地运用。他们以人作为管理的核心， 注重树立全体员工共同价值观，强化企业对员 注重树立全体员工共同价值观， 工的凝聚力，以此激发员工的工作活力和热情， 工的凝聚力，以此激发员工的工作活力和热情， 促进企业的发展。 促进企业的发展。 – 在美国产生了现代企业文化理论(1980年代) 在美国产生了现代企业文化理论( 年代) 年代

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企业文化建设发展的实质——对人的进一步认识的深化 对人的进一步认识的深化– 传统管理的哲学前提是：人天生懒惰，不愿意 传统管理的哲学前提是：人天生懒惰， 承担责任，因此主张实行监督和经济刺激的管 承担责任，因此主张实行监督和经济刺激的管 理手段。 理手段。 – 本世纪 年代后期形成的行为科学的哲学前提 本世纪50年代后期形成的行为科学的哲学前提 年代后期形成的行为科学 大多数人愿意工作和承担责任， 是：大多数人愿意工作和承担责任，管理的重 心应是调动人的积极性，创造良好的环境， 心应是调动人的积极性，创造良好的环境，开 发人的智力。 发人的智力。 – 进一步 进一步——企业作为整体“组织人” 企业作为整体“ 企业作为整体 组织人”

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二、高校开展文化建设的必要性

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从我国教育发展的趋势看 经济：计划经济 经济： 高校：完成任务 高校： 市场经济 提供服务

制度、授权、分派任务) 刚性管理 (制度、授权、分派任务) 柔性管理(协调、心理引导、目标管理) 柔性管理(协调、心理引导、目标管理)

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从市场经济形成的竞争环境来看 国家投入资源的竞争 名校( 名校(核心 竞争力强——人员和整体素质强) 人员和整体素质强) 竞争力强 人员和整体素质强 生源的竞争 名校( 名校(学校办学实力 高层次人才、 强——高层次人才、群体组合的优化) 高层次人才 群体组合的优化) 毕业生就业的竞争 名校( 名校(学生素质 有团队精神、 高——有团队精神、综合素质好) 有团队精神 综合素质好)

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从知识经济时代特征看 如果说在工业经济中，文化是一种潜在的 如果说在工业经济中， 生产力，那么，在知识经济中， 生

产力，那么，在知识经济中，它就是一 种现实生产力 文化成为现实生产力的主要途径就是通过 文化成为现实生产力的主要途径就是通过 一定文化环境的创设， 一定文化环境的创设，进而对社会经济组 织和个人产生影响来完成的。 织和个人产生影响来完成的。

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三、学院文化建设的几个问题

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1、学院开展文化建设的现实性 、 和可行性 高校实行了校院二级管理体制 学院成为基本的教学和科研基地 在人权、财权、教学和科研管理上拥有了 在人权、财权、 更多的自主权 学院体制中有功能齐全的党、政、工、青 学院体制中有功能齐全的党、 等基层组织

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2、学院文化的内涵和实质 、 内涵： 内涵：– 广义来说，是指一个学院所创造的有自身特色 广义来说， 的物质财富和精神财富的总和。 的物质财富和精神财富的总和。 – 狭义上的学院文化指所具有的管理特色、价值 狭义上的学院文化指所具有的管理特色、 观念、人际关系、传统习俗、行为规范、 观念、人际关系、传统习俗、行为规范、精神 风貌以及与之相适应的一系列教学、 风貌以及与之相适应的一系列教学、科研和文 体活动。 体活动。

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实质： 实质：– 学院文化的“实质是以人为中心、以文化诱导 学院文化的“实质是以人为中心、 为手段， 为手段，以激发教职工自觉行为为目的的一种 管理思想和管理方法” 管理思想和管理方法”。

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3、学院文化建设的要素 、 第一，组织环境。 第一，组织环境。– 一般环境包括政治、经济、技术和社会文化等。 一般环境包括政治、经济、技术和社会文化等。 这些因素是形成组织文化的共性因素。 这些因素是形成组织文化的共性因素。——是 是 由我国基本的社会制度和经济制度决定的。 由我国基本的社会制度和经济制度决定的。 – 任务环境是指各个学院所处的学科领域、培养 任务环境是指各个学院所处的学科领域、 目标、教学科研特色等。 目标、教学科研特色等。——学院在所涉学科 学院在所涉学科 领域、培养目标和教学科研上， 领域、培养目标和教学科研上，都有区别于其 他学院的自身特色。这些特色构成了学院文化 他学院的自身特色。这些特色构成了学院文化 的个性。 的个性。

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第二，共同价值观。 第二，共同价值观。– 共同价值观就是组织成员所确认的分辩事物好 与坏、美与丑、善与恶、 与坏、美与丑、善与恶、合理与不合理的一整 套价值体系。 套价值体系。 – 共同价值观为组织的成员提供一种共同的意识， 共同价值观为组织的成员提供一种共同的意识， 并对他们的日常

行为规范起到指导作用。 并对他们的日常行为规范起到指导作用。

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第三，行为规范。 第三，行为规范。– 可以由组织正式规定，也可以是非正式形成的 可以由组织正式规定， 传统习惯； 传统习惯； – 目的是为了鼓励有益的组织行为，纠正有害的 目的是为了鼓励有益的组织行为， 组织行为，促进组织的健康发展； 组织行为，促进组织的健康发展； – 明确的行为规范将对组织成员的行为极具约束 最遵守规章的成员将受到尊敬， 力，最遵守规章的成员将受到尊敬，不守规章 的人将感受到很强的群体压力。 的人将感受到很强的群体压力。

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第四，文化仪式 第四，– 是指学院中已经成为习惯的一系列日常文化活 动的总称； 动的总称； – 如新学期开学典礼、学期末的总结交流会、教 如新学期开学典礼、学期末的总结交流会、 学研讨会、学术报告会、各种表彰奖励活动、 学研讨会、学术报告会、各种表彰奖励活动、 文体娱乐活动、聚餐会、退休欢送会等等； 文体娱乐活动、聚餐会、退休欢送会等等； – 目的在于有意识地向组织成员灌输共同价值观 目的在于有意识地向组织成员灌输共同价值观 和集体意识。 和集体意识。