理想与现实的距离——感悟《英语新课程标准》

去年秋季入学时,我校六年级接纳了十多名希望小学的学生。今年春季入学,又有多名民工子弟学生转入我校。这些学生有多人未曾学过英语,部分学生即使学过,基础也非常差。在与他们一年的相处中、在新课程的纵深实施过程中,我对《英语课程标准》(实验稿)有了更加深刻的体会。英语课标的基本理念是面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重

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教学风景线

理想与现实的距离——

感悟《英语新课程标准》

李

芳

(江苏省无锡市张泾寨门小学 2 4 9 1 1 4)去年秋季入学时，校六年级接但其中却有天壤之别，我因为生活中没最底层。个教学部门应该落实好课各纳了十多名希望小学的学生。今年春有如此简单的对话。如《准》于标的要求，教师做到心中有底。又标对让 季入学，又有多名民工子弟学生转入语言知识中“词汇”的描述是：习有学我校。这些学生有多人未曾学过英关本级话题范围的 6 0 7 0个单词难 0- 0二、标准》于农村小学来说过《对城市与乡村在很多方面存在着

语，分学生即使学过，础也非常和 5左右的习惯用语。由于各地部基 0个

差。在与他们一年的相处中、在新课所选用的教材版本不同，选话题也较大的差异，课标未反映出来。虽所但程的纵深实施过程中，对《语课不尽相同，我英适合各话题的词汇选用更然它指出各地区可以根据国家管理

程标准》实验稿 )了更加深刻的体加不同，此“ 0—7 0个单词” (有因 60 0只的有关政策，适当调整英语课程目会。英语课标的基本理念是面向全体是个量，体应该掌握哪些词也只能标。但实际情况却是，学生考核方具在

学生，注重素质教育；体设计目标，由教材说了算。于是教什么、什么面是“村与城市接轨”城乡学生在整 学农，体现灵活开放；出学生主体，重就有了什么样的二级目标。突尊以我们学考试时用的是同一份试卷！这对农村这个体差异；采用活动途径，倡导体验校为例，批六年级学生目前采用的教师和学生来说都是不公平的！每个参与；注重过程评价，进学生发展；仍是译林版《学英语》从词汇量来地区的城乡学校用的虽然是同一套促 小，

开发课程资源，展学用渠道。在贯说，拓但课条学远达不到《标准》的要求，所幸他教材，在农村，时少，件差，

彻新课标，践行新理念的同时，改们又加学了牛津版￣t tr教材，课 Sa e) r )在生和家长的重视

程度不够，语教学英实验显示《准》学阶段有值得商量上勉强可以应付。也就是说，材任务的落实完全凭借英语教师个人。标小教榷之处。一

的内容即是学生达到目标的依据。实而每个英语教师任教的班级多，额班

、

《准》标目标设计太笼统

际上，我们对《课标》的要求完成的情大，多是跨年级。这些都是农村小又

一

方面新课程整个设计目标灵况并不是很好，于学生究竟应该达学英语很难达到《对标准》二级要求的

活开放，了广大教师很大的拓展空到一个什么样的标准，们感到确实客观因素。另外，给现行小学英语教材我

间；另一方面目标设计过于灵活笼统也不好把握。学习”“是要学生对单词的编写大多是将城市学生的生活背也给我们这些一线教师带来操作上听、、,是要听、、、“说读还说读写四景和条件作为考虑依据，忽视了农村的困难。我们需要的是更加具体、明会”呢？从历次小学英语考试的情况学生的实际情况。我所任教的这些外汉、咖确的任务，大家有章可循。如《让标来看，命题者往往随意拔高课程要来学生，有些甚至连“堡包”“

准》于语言技能中“”对说的描述是这求，教师和学生无所适从。让因此，我啡”不知道，何来了解“国风也更异培呢？样的：能就所熟悉的个人和家庭情况觉得不同地区、学的英语教学必须俗，养学生跨文化意识”老师的小进行简短对话。这个要求比较含糊，根据实际情况， 对课标所订的 7 0个讲解对他们来说，是多么遥远的事 0标中对基因为我们班里英语学得最差的学生单词和使用要求加以提炼，好能做啊！还有《准》,“本学习策最也会用“ y nme i…”交流。 M a s来 于是出分层要求，在教学中严格按分层要略”目标描述是：试阅读英语故的尝

似乎所有的学生都达到这个要求了，求处理，最主要、基本的词放在事及其它英语课外读物。但据我调 把最 z o gio u a si e u h n xax e ioh i n j px2 7—

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中小学教师培训 2

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