新课程背景下高中历史课堂教学的有效性研究

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江西教育学院学报 (社会科学)

2 0 1 3年

心灵的关注先于其他一切问题。柏拉图奠定了关于

[ 4]雅斯贝尔斯 .大哲学家[ M] .李雪涛，主译.北京：社会科学文献出版社， 2 0 0 5 .

独立的有思想地凭借自己的力量立足于世界的人的哲学基础。他在《理想国》中的论述，实际上是在告诉我们如何使人们在世界的整体秩序中获得应有的地位。参考文献：

[ 5]柏拉图.柏拉图全集，第一卷[ M] .王小朝，译.北京：人民出版社， 2 0 0 2 .

[ 6]柏拉图.理想国[ M] .郭斌，张竹明，译.北京：北京商务印书馆， 1 9 8 6 .

[ 1]柏拉图.柏拉图文艺对话集[ M] .朱光潜，译.北京：人们文学出版社， 1 9 9 7 .

[ 7]自雷 蒙克、弗雷德里克 拉斐尔.大哲学家[ M] .韩振，等译 .呼和浩特：内蒙古人民出版社， 2 0 0 4 . [ 8]杨芳.精神家园的回归一论柏拉图的善理念[ J] .贵州师范大学学报， 1 9 9 8 ( 3 ) .责任编校：徐书生

[ 2]黄颂杰，章雪富.古希腊哲学[ M] .北京：人民出版社， 2 0 0 9 . [ 3]王彩云.论柏拉图的人学思想体系[ J] .济南大学学报，1 9 9 9 ( 3 ) .

新课程背景下高中历史课堂教学的有效性研究袁文健(吉安市峡江县职业中专学校，江西峡江 3 3 1 4 0 9 )

何谓有效教学？简而言之，就是“最大限度地达到教学目的和教学效果的教学”。提高高中历史课堂教学的有效性，切实促进教与学的发展，已成为高中历史教师关注的焦点之一。1 .正确认识历史课堂教学的有效性

转换。

( 3 )提高讲授技能。教师对讲授内容要做全面的分析， 理清思路，以便将知识系统地呈现给学生。教师讲授要以教材内容为依据，深刻领会历史知识的实质，做到讲授概念准确、论证充分、逻辑严密、史实确凿可靠。讲授要从学生的知识基础、思维方式、认知水平等实际出发，借助各种教学手段，调动学生的积极性、主动性，引导学生积极思考、主动探

新课程背景下的高中历史教学，不光是纯学习历史知识的学科，它还承载了培养、提高学生的人文素养

的重任。有

效的历史教学应当给人以思想、给人以眼界、给人以胸怀、给人以情感、给人以“文化”,等等。这些才是历史教育的重要价值所在，也才是历史教学有效性的终极体现。2 .如何提高历史课堂教学的有效性 ( 1 )提高导入技能。首先，导入的目的要明确，且有很强的针对性，要与具体的教学内容、教学目标相适应。其次，导人应启发、引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生积极思考。最后，如果学生对所学的内容感

索，通过自己的努力获得对历史的科学认识，真正达到在教学过程中发展智力、培养能力的目的。

( 4 )探索新课程的教学模式，促进学生终生发展。教学模式上没有最好只有更好。就学习效果而言，很多先行试验

新课程的地方的经验值得借鉴，在模式选择上应该博采众长。另外，改变教材观，加强材料教学也是一种实用性较强

的教学模式，以教材为材料，培养学生阅读材料、分析材料、提炼信息的能力。 ( 5 )运用现代教育技术，提高课堂教学效益。通过计算

兴趣，学习时轻松愉快，学习效率自然会较高。教师设计导入时要尽量选择新鲜活泼的内容，讲究语言艺术，以使课一开始就扣人心弦，吸引学生的注意。 ( 2 )深入理解新课程理念，迅速实现“新旧”角色转换。一

机进行多媒体教学，使文字、图形、动画、影片等多种信息来帮助教师呈现教学内容，提供辅助信息，充分发挥听、视觉感知活动的作用，激发并强化学生的各种心理活动，增强了教学的直观性和形象性，在教学中合理使用多媒体教学，常常会有事半功倍的效果，有效提高了课堂教学效益。 总之，有效的课堂不仅是学生能获取知识的课堂，也应是学生心智培养、感情升华、品格形成的课堂。还应是教师尽情展示自我的课堂。历史课堂有效教学的策略还在不断的探索中，只有真正理解新课程理念，从学习他人的经验和教学实践中提炼和总结，更好地运用在教学上，切实提高历史课程教学的实效性。

是要更新教育理念。新课程的终极理念是“基于生命，为

了生命和促进生命”。教育的全部使命旨在促进受教育者的

生命品质的全面发展，促进其生命境界

的不断提升。二是要通读新课程下的各版本教材，重建知识体系。要把握新旧课程及不同的版本的教材之间的区别和联系，对比分析编者对

某些内容进行增删的原因，从深层次上把握新课程的编写意图，以适应新课程的教学。三是重视并参加新课程培训，克服轻视和害怕两种不正常的心态，积极学习，顺利实现角色