高中英语教学设计 1

高中英语教学设计(1)

(一)、认知目标 1.本课重点的词汇(见教学重点第 1 点) 。 2.充分理解课文大意并完成

所给的任务。 3.充分理解健康的重要性且掌握科学减肥的方法。 教 学 目 标 4.用所学的词汇正确组织与表达语言与伙伴进行交流、沟通，学会交际。 (二)、情感目标 利用多媒体手段加强学习本课内容及相关英语表达的氛围， 使学生不自觉地进入情 景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，充分引起学生对健康的重视。本部分 旨在培养学生通过自主阅读，合作探索，来获取有关知识，扩大他们的词汇量，提高 阅读能力，强化健康意识，使他们正确对待美丽与健康，形成科学生活习惯。 (三) 、智力目标 在阅读课文，运用语言的过程中培养学生的自学能力，分析能力、想象力和合作能 力，帮助学生扩大词汇，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。 高中阶段是个体探索自我、 发现自我、 表现自我、 塑造自我、 完善自我的重要时期， 高中生的认识能力比初中普遍提高， 自我意识进一步发展， 独立意识等均有明显提高， 通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反 省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监 控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法： 1.情境教学法 情境( situation)主要指进行言语交际外部的具体场合。因此，在交际中构成语境 (context)的依据是话语或文句意义所处的外部世界的特征，所谓教学中的情境都是模 拟的。而是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教 学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可 视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语(feel English)说 英语(speak English)、 用英语进行思维(thinking English)、 用英语的方式主导行为 (behave in English) 。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学 性和趣味性，学生仿佛置身其境。情境教学可以激发学生学习激情，培养学生浓厚的 学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的发展，从而从整体上正确理解和运用语 言，即整体语言教学法(Whole Language) 。 2.活动教学法： 教 学 方 法 “活动教学法”早在二十世纪七十年代末就已风靡澳大利亚、 美等国家。 英、 根据 1998 年澳大利亚 ALL Guidelines( Scarino Angela, etal, 1998)一书所述， 宏观的活动教学法认 为“活动”是联结教学大纲与课堂教学的纽带，教师必须把活动作为教学大纲的指导思 想有计划、有步骤地实施。微观的活动教学法即指课堂教学活动中，将活动作为教与 学的中心单位以促进语

言习得者用目的语言(Target language)进行交际。它认为活动包 含积极的有目的的语言使用环境，习得者必须使用已有的语言资源以满足在设定的语 境中进行交际的需要。活动教学法(Activity Approach)是交际法家族的后起之秀。 它一出现，就引起了外语界的高度重视，迄今已成为较为普遍采用的教学模式。活动 的内涵可理解为：“活”即活化、激活(activate) ;“动”即行动(act) 。

教 学 方 法

3.任务型教学法： 任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转 化的过程。它应具备以下特点： (1)以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。 (2)任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语 言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的 目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不 断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用 的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的 过程会越来越自动化和自主化。 4.交际法： 交际法起源于功能法(Functional Approach),是 70 年代在西欧兴起的外语教学法科 学的一个学派。它主张在教学内容上以“功能项目为纲”,力求使教学过程交际化，以 培养外语交际的真本领。从心理语言学的角度来考察，语言同交际或交流始终紧密相 联，语言功能首先就是交际功能。功能法把交际或交流作为全部教学的出发点，因此 又叫交际法或交流法(Communicative Approach)。美国人类学家海姆斯 1997 年在《论 交际能力》一书中认为交际能力包括：① 形式上是否可能，即语法要正确；② 实际是 否可行，人们是否这样说；③ 语言是否得体，这包含语境、对话者的身份、性别等因 素；④ 语言的可接受性如何、结果怎样。 本课将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小 组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。 合作学习(cooperative learning)是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成 学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。合作学习起源于 60 年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究。在 70 年代中期，合作学习兴起，80 年代中期逐步发展为一种课堂教学的策略。这一策略目前已广泛的用于 50 多个国家 的中小学课堂。各个国家的合作学习的理论与实践有较大的差异，有的侧重相对结构 化的方案，着眼于技能、概念、信息

的掌握，有的注重非结构性的讨论或小组设计， 着眼于社会化、高水平的思维或问题解决的技能。 合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐， 但其实质是学生 间建立起积极的相互依存关系，每一个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他 同学学习， 以全组每一个同学都学好为目标。 教师根据小组的总体表现进行小组奖励， 学生是同自己过去比较而获奖励。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能 满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力 的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力 差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。 1.多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成 CAI 软 件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。 2.非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满 足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作 用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组

学 法 渗 透

教 学 手 段

高中英语教学设计(2)(2009-03-03 20:08:28)

标签：音乐 to amy and of 教育

Teaching Procedures

教学过程设计

All the class is set in the TV interview show—Heart Garden made by channel Young.Detailly, I divide the class in to three groups as the guests of this TV interview show:Frends of the character, Nutritionists, Psychologists. The teacher play the role of the host

Step1 Lead--in

1.Broadcast the VCR----Are teens trying to stay slim to an extreme from BBC ,then transpose to our calss,which can lead students to the TV show situation

T: “Good moring ,Ladies and Gentleman! Welcome to Heart Garden made by Channel YOUNG STV .I am the host.Today’s topic is Dying to be thin. There are three groups :Frends of the character, Nutritionists, Psychologists.Let’s talk together to slove the problem today.Finally, let’s see which group can get the most stars accroding to your active cooperation.Are you ready? ”

S: “Yes! ”.

T: “First ,let me show you some picutes.Do you know them”

Show students some pop stars’pictures

T: “Whom do you like better, the thin or the fat? How can we become thin? S: “The thin.”

T: “How can we become thin?Let’s discuss ways of losing weight.”

Suggested answers:

Going on a diet Exercising in a gym or other places Receiving surgical treatment(外科治疗) Taking weight-loss pills

T: Do you think eating weight-loss pills is effective and good?”

S: “ No!’

T: “ Good!But the unfortunate thing also happened to our character--Amy .Let’s welcome Amy.”

设计意图：把正堂课虚拟上海生活时尚频道---心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分简单讨论时下减肥方法给学生热身，让学生初步认识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今天的话题人物—Amy

分类：教学设计

Step2: Reading

1th E--mail

T: What happened to Amy? Please read the first e-mail quickly and retell it.Don’t worry ,I’ll give you some hints:

Used to go to the gym ----Now( Take weight-loss pills)--- Why ( be ashamed of…)---- How? (Feel … )---But Mum said: dangerous and priceless

(In this step ,first ask students to discribe the events step by step and then ask all the class to retell again)

设计意图：运用复述教学方式不仅可以锻炼学生的阅读理解能力对事件有大致的了解,同时让学生自主学习，自己组织语言来表述事件经过给学生语言的替换能力和口头表达能力的锻炼机会

2th E--mail

T: “Good job!In the first e-mail ,we know that Amy took the weight-loss pills and lost 7kg,which let her feel very tired. But then ,what happened? Did she scucess? Listen to the second E-mail, fill in the blanks.”

or F ；

1.Amy is now recovering from a bad cold in hospital. ( )

2.Li Dong donated part of his liver to save Amy’s life. ( )

3.Amy follows doctor’s advice and often goes to the gym. ( )

4.Now Amy eats lots of fruit and vegetables. ( )

5.For a slim and attractive figure, we can damage our health. ( )

Answers: F T F T F

设计意图：在处理第二封信时先让学生听录音抓住主来信息来完成填空这不仅可以训练学生的听力而且让学生了解第二封信的主要内容，在此基础上让学生通过朗读对文章细节进行分析完成判断题，训练学生的朗读能力提高语音语调

1th and 2th e--mail

T：“Now that we have read the tow e—mails .Let’s analyse detailly,I think there’re three periods about Amy’s mood, what is her mood in each period”？

Period One (in the first E-mail)

happy

↓

Period Two (in the hospital)

frustrated

↓

Period Three (after operation

hopefu

(In this step, I will give them some choices: hopeful angry frustrated Lonely depressed happy,which can reduce the difficuty)

T: :”Good ,we know that in the first e-mail Amy wanted to be thin very much

And in the second Amy was going to die because she had take some weight-loss pills .So what’s the meaning of the title “

S:There are two points :1. Amy wanted to be thin very much 2. Amy was going to die because she had take some weight-loss pills .

设计意图：这一步是把E-mail 1 和E-mail2 联系起来,对Amy 的整件事情有进一步的理解，由浅入深，从事件表面到人物内心，进而挖掘出文章标题的真正含义，充分训练他们的精读能力

3th E-mail

T: Suppose you are Amy’s best friend. If you are going to write a letter to her, what will you say to her? And what advice would you give to Amy? Let’s move to the third e-mail and find some key words to express zhou ling’s feeling

(Sorry----- glad ----amazedtouched---- hoping)

T: Meanwhile zhouling give some advice

(To Amy: Nothing is more important than health.

To many Chinese people: They should learn from Amy’s story.)

T:So in a word, Health is much more important.You can’t choose the appearance, but you can spread your smiling.

设计意图：对第三封信的分析从人物心理感受的剖析得出文章的宗旨：健康是第一位的

Step3 Consolidation

T: Well done ! Let’s do the Task—Reading. You can discuss with you partners Emotions Reasons for losing weight Results (successful/

of Amy

happy

＿1＿

hopeful Reasons for hope find an exact ＿10＿ for her prepare for a new role ＿2＿ is important be ＿3＿ of her body Reasons for frustration liver ＿7＿ be in hospital unsuccessful have lost 7kg feel tired and ＿5＿ become ＿6＿ 8＿＿ to illness regret taking pills realize the ＿9＿ of health Lessons Amy has learnt Don’t damage your ＿12＿ Li Dong’s ＿11＿ of more than half for a slim and attractive of his liver to save her life ＿13＿ learn to be ＿14＿

Zhou Ling’s reply to Amy: be ＿15＿ to hear about her problems; feel 16＿＿ at her recovery; a really touching story; shouldn’t be＿ 17＿ about our ＿18 ＿ .

(Answers: frustrated beauty ashamed taking weak slimmer

freactions importance match donation health figure confident sorry happy embarrassed weight)

设计意图：让学生相互配合，交流意见一起完成任务型阅读不仅让他们巩固文章大意同时训练他们的合作学习。此题型参考了高考的新题型，渗透到平常的阅读中是十分必要的

Step4 : Discussion

T：Since we have know the health is most important.So let’s discuss how to keep healthy

Suggest answers:

1.Don’t eat junk food. Try and eat a healthy diet.

2.Have good eating habits.

3.Go to bed early and get up early

4.Make sure that you get enough sleep.

5.Get regular exercise

6.Go to see the doctor if you’re not feeling well

7.Don’t spend too much time using computers or watching TV.

.8Mental health: Positive Confidence

设计意图：此部分把课文主旨与现实生活近紧紧联系起来，使学生树立并且坚定正确的健康观念。讨论这种方式训练学生全方面的技能—听，说，读，写。人人都有均等参与的机会。充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味，有一种成功的渴望和感受。把他们的表现欲充分调动起来，敢于表现自己，敢于运用所学的语言表达自己的观点、看法和思想。调动学生的创造性思维，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推向高潮。在教学过程中学生之间的交流和相互启发、帮助和鼓励，学生从获得知识过渡到对新知识的理解、掌握和运用，激发学生的学习主动性和积极性，使学生变被动为主动，变浅层次的参与为深层次的参与。通过交际发现问题，修正错误，得到提高。伙伴间融洽的气氛使相互间的纠错容易接受，免却了学生的畏惧心理。学生深刻地理解、掌握课文后，通过这一活动强化了记忆的效果，使知识逐步转化为技能和能力。学生将所领会到的知识、技能运用到解决实际问题中去，通过交际学会交际。使学生能鲜明地感受到学习的意义，显示了学以致用的功效。

Step5: Homework

1.Revise the text

2.Finish the last paper

Step6: Self--assessment

设计意图：此项设计充分体现新课程的标准。让学生自主学习自主评价

高中英语教学设计(3)(2009-03-03 20:22:49)

标签：高中英语 ep design 教育

Blackboard design (板书设计)

分类：教学设计

高中英语教学设计(4)(2009-03-03 20:27:00)

标签：高中英语 英语教学 教学设计 课文 语言知识 教

育

Reflection after teaching（教学反思） 分类：教学设计

本节课我通过不同形式教学方法，设置不同的任务，基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。

首先，课堂的导入是十分重要的，好的导入能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性和艺术性。所以，把正堂课虚拟上海生活时尚频道---心灵花园节目的录制现场。让学生有种身临其境的感觉，紧紧抓住学生的好奇心，顺利展开我们的话题。在导入部分简单讨论时下减肥方法给学生热身，让学生初步认识到吃减肥药是不正确的，有害健康的。以此引出今天的话题人物—Amy

其次，教学内容设计要符合本班学生的实际情况，难度适中，尽量满足不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中应充分考虑学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。具体来说在对文章的梳理过程中，我通过听录音，朗读课文，配以在幻灯片呈现问题，让学生有目的性带着问题去听课文，朗读课文，一部分一部分的分析课文，解决问题。在此过程中，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望。小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。当学生能顺利将问题解决以后，我又为学生设计了任务型阅读不仅达到彻底巩固的目的，而且训练了高考新题型。最后，根据新课标的要求---学以致用，结合学生的实际生活引导他们讨论如何保持健康，让学生在小组活动中通过分工合作和讨论探究来完成任务。从而树立并坚定她们的健康观念。最后的课堂评价表的非测试性评价手段对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。

但是在本课时的教学中有很多的地方值得我去认真地反思：

1．由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止，导致气氛没有预想的热烈。所以在平时的教学中，我应该多呈现给学生更多的常用句型，让学生掌握常用句型。多多训练他们的口语，鼓励学生大胆开口。

2．由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，没有足够讨论时间，今后应注意教学步骤间的紧密衔接，充分体现教师主导、学生主体作用。

3．要充分考虑到预设与生成的关系，特别是在预设阶段，要充分考虑到学生的实际，掌握学生的心理特点与认知过程，一步步地呈现给学生，由易到难，由浅入深，这样在生成阶段学生才会更好地掌握知识，不会出现冷场的现象。

4．本节课注重对课文的整体梳理和对材料的挖掘，未能对一些基础语言知识和句子结构的教授与分析。今后应该注意在分析篇章大意时可与语言知识结构的有机结合。