水利水电建筑工程专业建设总结报告初稿

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水利水电建筑工程专业建设总结报告初稿

安徽地处华东腹地、南北冷暖气候过渡地带，淮河、长江横贯其中，将安徽分为淮北、江淮和江南三大自然区域。安徽是农业大省，也是水利大省，水利在国民经济中的基础地位尤为突出，重视和加强水利基础设施建设，直接关系到国民经济和社会发展的大局。安徽水利水电职业技术学院是我省唯一的水利高职院校，具有近60年的办学历史，为水利水电行业培养了3万多名专门技术人才，形成了安徽水利事业的基础力量和重要支撑。

水利水电建筑工程专业是水利专业群中的骨干专业，示范建设以年来，为了更好地为水利行业培养实用性人才，满足行业发展对人才的需求，提高人才培养质量，水利工程系根据教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）；教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2007年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知》（教高厅函[2007]47号）等有关文件精神，按照水利行业对高职人才规格要求，依托安徽水利行业的优势，联合安徽水利大中型企业共同建设共同建设水利水电建筑工程专业，形成了“依托水利行业，联合企业共建”的专业建设模式，施行了“工学交替双循环”的人才培养模式，初步形成了较鲜明的行业办学特色。

在教学改革进程中，水利水电建筑工程专业始终保持旺盛的活力，走在学院改革的前列，取得了丰硕的改革成果。自1998年办高职以来，此专业的教学改革经历了以下几个阶段，并取得了一些标志性的教学改革成果。如1998 年～2003年 以加强实践教学为重点，着力提高学生的动手能力，建立了相对独立的实践教学体系，实践教学比例达到40%以上。 2001年该专业被安徽省及教育部批准为高职高专教学改革试点专业。2002年又被列为国家级精品专业建设项目建设。2003 年～2006年为适应水利高职教育的特点和水利行业人才需求的多样化，建立了“五双制”人才培养模式。即“双纲导教（实践与理论并重，既有理论教学大纲，又有实践教学大纲）、双堂施教（理论课教学在课堂进行，实践课教学一般在生产岗位或实训场进行现场教学或实训）、双师执教（专业课一般均由既具有理论教学水平又有较强实践能力的双师素质教师任教）、双向考核（学校教师和生产单位师傅考核学生，学生评价教师教学，教学相长）、双证就业（毕业证书和职业资格证书或技能等级证）和以能力为本位的“宽基础，活模块”集群式课程模式。2004年，学院以全优的成绩通过了高职高专人才培养工作水平评估，此专业进行了剖析并把精品专业建设作为特色上报，得到了专家的认可。 2007年，水利水电建筑工程专业被教育部批准为国家示范性高等职业院校中央财政重点支持建设专业。

水利水电建筑工程专业依托安徽江淮职教集团，校企合作，以工学结合为切入点，创新工学结合的人才培养模式，构建以工作过程为导向的课程体系，加强课程建设和教学条件建设，制订并完善了各项配套制度，形成了新一轮的专业人才培养方案。

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目前，水利水电建筑工程专业教学团队有专职教师24人，兼职教师25人，在校生700余名。拥有工程制图国家级精品课程，水利工程概预算、水工混凝土结构设计与施工2 门省（部）级精品课程。2008 年，水利水电建筑工程专业教学团队被评为省及国家级“优秀教学团队”。

1 项目建设基本情况 1.1 建设目标

实施“国家示范性高等职业院校建设计划”项目，以“五双制”人才培养模式和以能力为本位的“宽基础，活模块”集群式课程模式为基础，通过3年的探索、改革与建设，把水利水电建筑工程专业建设成办学理念先进、产学结合紧密、特色较鲜明、就业率高的重点专业。以该重点专业为龙头，辐射带动水利工程、水利工程管理和现代灌排技术等相关专业建设，把水利工程管理专业建成省级重点（精品）专业；依托行业，联合企业，走“产学结合”之路，构建人才培养模式；加大课程体系和教学内容改革力度，形成适合产学结合的，突出职业性的课程体系，制订专业核心课程标准，编写满足专业教学、职业培训、技能鉴定“三位一体”、有机融合的专业核心课程教材（含配套的教学课件），包含精品课程和优质核心课程的建设；与行业企业联合兴建实训室和实训基地，提升实验实训基地建设水平；建设一支“双师素质”与“双师结构”的专业教学团队，加强与水利企事业单位的合作，聘请具有丰富水利建设经验、熟悉水利工程建设流程和生产工艺的专家、工程技术人员、企业的能工巧匠做兼职教师；开展教学和进行工程技术推广与服务；实现优质教学资源的上网共享，在区域及行业内的相关专业建设中起带动和示范作用。

1.2 建设内容

——构建“工学交替双循环”的人才培养模式和以“工程项目为导向”的教学模式。培养学生具有水利水电工程建筑方面的专业知识和专业技能，能在水利水电工程施工、监理、造价分析、工程管理及项目管理等水利类职业岗位上从事工作。毕业生一次就业率保持在95％以上，专业对口率保持在90％以上。

——以职业能力为主线，以工程项目为导向构建适应“工学交替”的课程体系。围绕水利类职业岗位所需要技能安排教学内容，包括专业课程及实训环节。与企业共同制定针对培养职业关键能力的人才培养计划和课程改革方案，企业参与学生培养全过程，并把施工员、预算员等岗位证书所需要的能力要求融入到课程建设中去。

——建设《水利水电工程施工技术》等7门优质核心课程和《水利工程制图》等7门支撑课程。通过3年的建设，使其中1门达到国家精品课程标准，2门成为省级精品课程，3门建成校级精品课程。重点针对整合后的课程和实践性强的课程加强教材建设，与企业共同组

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织编写《水工钢筋混凝土结构》等8门专业教材，并进行专业公共教学资源建设。

——建设一支由学术带头人、骨干教师、双师型教师和企业工程技术人员相结合的结构合理的高水平师资团队。到2009年，培养2名专业带头人、5名专业骨干教师和10名双师型教师。动态聘请20名专业技术人员为兼职教师。在专业技能教学过程中,专兼职教师比例达到1：1，“双师型”专业教师达到85％。

——围绕水利工程建设项目进行实习实训条件建设。到2009年，建成具有专项技术实训能力、模拟仿真功能和校内综合实训能力的实训场（室）。学生能进行生产性实训和技能鉴定。能开展水利行业职工培训和职业技能鉴定，能为水利企业提供技术开发与咨询等服务。另外再增加6个校企合作的产学结合紧密的校外实训基地，满足“工学交替”的教学要求。

——不断提高社会服务能力和辐射带动能力。充分发挥专业师资和实训条件的优势，面向社会、行业开展技术服务、培训、职业技能鉴定等工作。每年培训、鉴定不少于800人次/年，参与水利类企业技术开发或咨询服务6项/年以上。

——标准建设。建立专业标准、课程建设标准、教学质量评价标准、顶岗实习标准等。 2 项目建设完成情况

在水利水电建筑工程专业示范建设项目组全体成员的共同努力下，深入开展专业教学改革，对照建设方案和任务书，全面完成了示范建设的各项任务。

⑴创建了“依托水利行业，联合企业共建”的专业建设模式，构建了 “工学交替双循环”的人才培养模式，建立了以工作过程为导向的项目化课程体系。按照“面向应用、项目导向、弹性选择”的原则，施行了“学校-企业-学校-企业”这样的双循环学习模式。

⑵将职业岗位和职业发展所需要的知识、技能融入相关课程，以项目为载体，按照学校与企业结合，教学过程与水利工程项目建设过程结合的方法，围绕水利水电建筑工程专业对应的岗位及其对应的能力要求，依托水利行业，联合企业共建 “项目导向、任务驱动”的课程体系，并将主干课程建设为项目化课程。

水利水电建筑工程专业共开发10门专业骨干课程，比原计划多2门，并建立了专业教学资源库。制订了22门课程标准和对应的教材编写大纲，编写并出版了8门专业核心课程和2门支撑课程教材。推行了“教、学、练、做”一体化工学结合的课程教学模式，完成了22门课程配套的教学文本建设，并实施了“知识+技能+态度”项目化课程考核方法。

⑶根据建设方案和任务书要求组建了专业建设和教学团队，编制了专业建设团队建设规划，制定了《专业教师下企业实践锻炼管理办法》等管理制度，培养专业带头人2人、骨干教师5人、双师型教师10名，聘请兼职教师25名，建成了一支以专业带头人为主导，以专业骨干教师为主体，以兼职教师为辅助，校企互通、动态组合、具备“双师”素质和双师结

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构的专业教学团队。

⑷按照示范院校重点专业《水利水电工程建筑专业建设方案》及《水利水电建筑工程专业建设任务书》要求，新建了建筑工程施工实训场、水利水电工程仿真实训场、节水灌溉技术实训场、水利工程测绘实训场、水利工程质量检测室、水利工程教学实训室、水利工程地基检测实训室，完善了实验实训条件建设的各种文本、各项制度及职业氛围的环境建设，可满足800名学生实训，生产性实训项目比例达到80%，建立了18个校外实训基地。

3 项目建设资金执行情况

水利水电建筑工程专业示范建设总计预算资金980万元，其中：中央财政投入资金 870 万元，主要用于课程体系与教学内容改革、师资队伍建设和实验实训条件建设，总计执行资金870万元，执行率为100%；安徽省财政投入资金120万元，主要用于所在专业群建设和实验实训基础建设，总计执行资金 990万元，执行率为101%。项目资金的执行情况如表1所列。

表1 项目资金执行情况

水利水电建筑工程专业被确定为国家示范性重点建设专业以来，以工学结合人才培养模

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式的改革为核心，以课程体系改革、课程建设、师资队伍建设以及实验实训条件建设为重点，进行了全面的改革，取得了较为明显的效果，项目建设成效如表2所列。

表 2 项目建设成效

5.1特色：以行业为依托，以产学研合作为途径，建设水利水电建筑工程国家示范专业

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⑴人才培养模式实施中的关键在于有效的实行了产学合作教育

“工学交替双循环”的人才培养模式实质是学生通过校内外的系统学习，完成相应的学习任务，达到毕业的要求，颁发毕业证书；把职业资格证书的训练内容纳入课程内容之中，通过技能训练，参加劳动部门组织的职业资格考核，合格后获得职业资格证书，使其具备从事某一职业的资格；通过安排学生到企业带酬“顶岗实习、工学交替”，学生在掌握实践技能的基础上，获得一定的实际工作经验，使其具有某一职业(岗位)的实践工作经验和就业能力。

工学交替双循环关键是依托水利行业，建立稳定的校外实训基地是重要保证。通过把学生放到生产、服务第一线中去，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事某一职业岗位的能力，使他们的理论在实践中升华，能力在实践中增长。因此系已选择与专业相关的、有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的十多家企业合作，不断开发顶岗实习岗位群岗位，满足了示范建设中我系学生“顶岗实习、学工交替”需求。

行业积极参与，指导支持水利专业改革建设。学校主管部门——安徽省水利厅成立了由水利厅领导、行业企业负责人、教育专家和部分工程技术人员及教学管理人员组成的“水利教育协会”和“教育专家委员会”，具体协调和指导行业办学，加强产学研结合，发展水利教育。行业企业纷纷捐助支持办学，签订了产学合作协议和提供了一些举措，如行业、企业的专家参与专业结构调整、教学计划和课程开发、考核标准制定与质量考核评价等、派专业技术人员担任兼职教师和实践教学指导教师、为学校学生提供实训基地和实训岗位、利用学校人才资源为企业开展人员培训和生产、建设与管理技术服务等，这些有力的促进了 “工学交替双循环”的人才培养模式的施行。

⑵校企通过实验室、实训场的建设，为科研、生产技术服务打下良好基础

按照“理实融合”、“实训场所工地化”的标准，建设水利工程施工技术实训场。与安徽省水利建筑安装总公司合作建设水利工程施工技术实训场，在校内建设真实水闸施工实训场。

校企合作建设具有全国示范性的节水灌溉技术实训场。与淠史杭灌区管理总局共建喷灌、滴灌、管灌等先进的节水灌溉系统。

按照“真实、综合、可动、可测”的标准，与驷马山引江工程管理处等水利单位共建水利工程管理仿真实训场。

按企业设计工作环境和工作流程建设水利工程项目管理工作室。与安徽省水利厅质检中心合作，成立了水利工程质量检测室，为即将成立的水利工程质检所打下了良好的基础。项目管理工作室实行开放式管理，建成后不仅可以为教师、学生进行培训，同时可为水利施工企业、建设管理部门进行工程预算及造价分析、工程项目管理软件培训、水利水电工程建筑设计软件应用等服务，教师利用工程设计软件能为水利建设工程进行水利工程设计。

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⑶遵循互惠互利原则，主动出击，建立了相对稳定的“产学研”合作基地

为培养学生技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的能力，培养学生创业能力、实践能力和创业精神，学院大力推进与行业企业、与科研院所的合作、联合，建立了相对稳定的教学、科研、生产三结合的“产学研”合作基地30多个，覆盖学院所有专业。例如：安徽省水利建筑安装总公司、安徽省水利工程质量检测中心站、淠史杭灌区、安徽省水利科学研究院、蚌埠闸枢纽工程管理处等。

系测量实验室在购入先进的全站仪和量应用软件之后，与南方测绘有限公司进行了全面合作。邀请该公司的领导和技术骨干到系座谈，寻求多方面的合作。经过磋商，双方达成了多项合作的意向。

⑷以行业为依托，以产学研合作为途径，建设水利水电建筑工程国家示范专业 ①积极承接设计等技术服务项目，教师深入生产第一线，培养“双师型”素质教师 示范建设三年来，我们利用水利水电建筑工程专业的人才、技术和设备地优势，主动承接众多教研、科研、设计和生产项目。通过广泛、深入地参与工程设计、生产项目监理、测量等，既为企业解决了大量技术难题，教师业务水平和双师素质也得到显著的提高。

系安排费成效、丁友斌等教师在安徽省水利厅质检中心挂职，协管水利工程质检所工作，为解决工程检测中的技术问题、管理问题和职工培训做了很多积极的工作，同时教师自己各方面能力都得到锻炼。

水利系组建项目设计团队参与了合肥工业大学水电设计院、巢湖水利勘测设计院、淮河水利勘测设计院10多项勘测设计项目；参与了巢湖水利水电工程监理公司监理项目4项；安排了教师到合肥工业大学水电设计院、巢湖水利勘测设计院、淮河水利勘测设计院参加了多项建筑工程的设计。如水利系组建项目设计团队负责完成了××工程申请核准报告，××土地整理项目规划施工图设计，指导审查了××规划施工图设计及××低丘岗地改造项目规划施工图设计等项目。

水利水电0733班学生参与了蒙城水利局农水规范测量和设计项目、水工0807、08和基础工程班学生参与了合肥工业大学设计院承接的合肥轻轨地基检测工作等，进行了设计CAD培训，学生提高了CAD水平，学到了技术,加深了对工程测量、检测和设计的认识，激发了学习主动性，获得了与行业合作等社会能力和责任感。教师也积累了项目设计经验和提高了专业技术水平、为开办水利土地规划等课程奠定了基础，同时也丰富了教学素材，使师生更深刻的体会到社会实践的意义。

②通过产学研合作教育，促进了教学内容、教学方法和教材建设的改革

水利系组建项目设计团队教师承担的科研任务多数来自生产一线，许多学生参与了项目

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研究，锻炼了学生的工作技能、培养了创新能力、增强了对实际工程的认识。专业教学中多项实际训练题目来自科研成果的提炼，通过这些使学生在校内就能从实际工程研究中得到学习和锻炼，这体现了高职教育的特点，充分显示了科研对教学的促进和带动作用。

专业教学内容改革、教学过程以及编写的教材和讲义上等建设中，系十分注重与行业企业的合作，力求体现产学结合的内容。除专门为“订单班”量身定制的企业课程外，水利水利工程概预算、水工混凝土结构设计与施工等省级精品课程建设也都得到了行业企业的大力支持，倡导的“模块化”课程改革、实施的综合课程设计等都离不开行业企业的积极参与。许多专业课程的建设需要应用专业软件，积极与行业合作，由其免费提供工业版软件，派专业技术人员到校指导安装、培训师资等，根据专业教学需要，将其列入专业教学计划。教师通过产学研合作办学提高了综合素质和业务能力。

示范课程建设中我们还与企业技术骨干合作，共同编写并出版了10本专业教材，既解决了以往教材“脱离实际、内容陈旧、工艺落后”的缺点，也增强了合作企业的责任心和荣誉感。如与企业合作编写了《水闸设计与施工》等示范专业系列特色教材。

通过工程实践，直接在工程中收集第一手资料，我们编写了符合产学研结合教学的多门课程设计、综合练习、综合实践任务书和指导书，有力地配合了实训教学，逐步成为比较适合学生实际，也比较接近工程单位实际的优质辅助教材。如潘孝兵老师用工程设计工作中的新技术成果应用于水工建筑物课程上等；丁友斌老师将水利工程质量检测中的工程筑堤土料物理性质指标控制、筑堤前如何确定土料各项辗压参数、挡土墙后回填沙的质量控制等内容应用于土力学与地基基础课程上，张海娥、胡昱玲老师曾参加巢湖防洪整治工程监理工作的一些成果应用于水利工程概预算课程上等。

③通过产学研落实学院“生产育人”教育理念

通过科研与生产单位加强了沟通和联系，使生产单位更加了解系的办学实力，为水利工程系的学生到这些单位实习、实训提供了方便和可能。目前学院已与教学团队有业务往来的多家生产单位签订了顶岗实习协议，如省水总水利水电建设股份有限公司、省水利水电设计院、龙河口水库管理局等，为实现100%学生半年顶岗实习创造了条件。

示范期间，水利系组织青年教师和毕业班学生到巢湖水利设计院蒙城水利局、黄河水院、滁洲市水利局和阜阳水利水电工程建设公司等单位调研和商谈产学研合作、顶岗实习、教学改革、专业建设、实训基地建设、毕业生就业等事宜，获得了丰硕成果。目前，已与多家设计有限公司达成生产实践和顶岗实习协议，与多家公司达成产学研合作、顶岗实习、毕业生就业等意向。

④产学研促教学、教学带科研的良性循环正在形成

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从2007年示范建设以来，系的科研项目无论从数量到质量都在全面提升，有联系的业务单位也在不断增加，参与科研的教师数量也在不断增加，特别是青年教师的快速成长与科研项目的大量开展是密不可分的。水利工程专业教学团队完成了3项省部级以上教研课题，发表专业教研论文30余篇，研究内容丰富、研究领域广泛，从高职教育理念创新到教学内容研究都有涉及，对丰富高职教育内涵、改善高职教育方法、创新高职教育模式起到了积极作用，大量成果应用到了学院发展和水利水电建筑工程专业建设中。

通过科研促进了教师的教学水平，促进了专业及课程建设。教师水平的提高，不仅使教师职称得到晋升，而且提高了教师参与科研的积极性，为争取数量更多、质量更高的科研项目奠定了基础。

目前，水利系正在结合工程项目设计，建设水利水电勘测设计教学室、测量专业实训室和水利工程检测室，能为工程地质、测量与施工放样、规划设计、工程造价及招投标等综合实训服务和学生达到生产实践锻炼目的。

⑤社会服务能力明显增强

为行业开展了大量的职业技术培训。系面向行业企业积极开展各类短期职业技术培训。示范建设以来，教师们为企业编写了“水利水电建设监理”、“工程项目概预算”、“水利工程识图”、“上岗考核题”、“AutoCAD实用教程”等10余种教材、讲义和题库。系在成教部配合下，先后举办水利经济、水利工程管理、基层水利员、泵站机电设备维护、水文勘测与水资源管理、防汛抢险、水利站长、监理工程师等各类培训班近20期，培训各类技术人员近千人，印发科技宣传资料3万余份，为行业建设和地方经济发展提供了人才技术支持。如2009年 12月15日蚌埠市泵站运行管理培训班为来自蚌埠市直属排灌站、五河县、固镇县的40名学员进行了10天的泵站运行与管理、电工基础、泵站故障检测与维护等6门课程的培训，并赴省驷马山乌江站参观考察；含山县水务局2009年 11月14日将38名中青年泵站运行与管理的骨干，集中送到学院脱产学习1个多月；2009年 9月17日省淠史杭总局2009年50多名中层干部进行为期1周的业务和工程管理方面培训等。

积极为行业开展职业技能鉴定和技师、高级工培训。学院建有“水利特有工种”和“社会通用工种”两个职业技能鉴定站，可对国家水利部颁发的20个特有工种进行职业技能培训、鉴定与发证。近几年，学院除在学生中开展职业技能鉴定外，还积极为行业企业在职职工、下岗职工及社会人员进行了职业技能鉴定。系多名教师是劳动厅、人事厅是水利行业灌排工程工，灌区实验工，泵站运行工，渠道维护工，闸门运行工、河道运行工等技师、高级工命题专家和考核专家，教师经常为行业工人进行闸门运行工、河道运行工等业务培训。

5.2亮点

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⑴创建了“依托水利行业，联合企业共建”的专业建设模式，构建了 “工学交替双循环”的人才培养模式

根据“依托水利行业，联合企业共建”的专业建设模式，施行“工学交替双循环”的人才培养模式。第3学期后4周和暑假主要以针对必须掌握的基本技能在企业进行生产性实习为主；第4学期在学校完成专业知识的学习，主要由兼职教师上课；第5学期学生根据自身的情况，以就业为目标，选择相应职业岗位进行专业技能实训和顶岗就业实习，前十周在校内实训场进行专业操作技能综合训练，后十周到企业进行企业文化熏陶、行业标准和规程学习、工程施工及管理训练、就业讲座和指导等，最终完成本专业的培养目标。第6学期学生在企业顶岗实习。

⑵与企业技术骨干合作开发了10本项目化课程教材

与企业技术骨干合作开发了10本项目化课程教材。既解决了以往教材“脱离实际、内容陈旧、工艺落后”的缺点，也增强了合作企业的责任心和荣誉感。示范建设三年来，和企业合作编写了《水利工程监理》、《水工建筑材料》、《水工混凝土结构设计与施工》、《水工工程施工实训》、《水闸设计与施工》、《重力坝设计与施工》、《水利工程识图实训》、《土石坝设计与施工》、《水工建筑物监测与维护》、《泵站设计与施工》、《水力分析与计算》、《水利工程概预算》等示范院校国家级重点建设专业系列特色教材多部，这些教材都是与企业技术骨干或部门经理合作编写，企业有些课程甚至全部在企业完成。

项目化课程教材根据岗位核心能力编制，以任务驱动，项目导向法进行课程内容重组，突出实践，融合新技术、新材料和新工艺和职业资格证书所需的能力内容。

⑶建成与行业共享的节水灌溉技术实训场和水利工程管理仿真实训中心

校企合作建设具有全国示范性的节水灌溉技术实训场。与淠史杭灌区管理总局共建喷灌、滴灌、管灌等先进的节水灌溉系统。系统以喷灌，滴灌，微喷灌，涌泉灌，管灌五种灌溉方式为载体，进行混凝土防渗，浆砌石防渗，灰土防渗，土工布防渗，塑料薄膜防渗五种防渗措施模拟；可进行弓形量水堰，无喉量水堰，三角形量水堰，梯形量水堰，自动量水装臵五种量水设备的实训；能为水利工程灌区和河道管理单位进行灌排工程工，灌区实验工，泵站运行工，渠道维护工，灌区供水工五个工种的真实环境下的技能鉴定。

按照“真实、综合、可动、可测”的标准，与驷马山引江工程管理处等水利单位共建水利工程管理仿真实训场。该平台有土石坝、渠道、节制闸及翼墙、泵站及取水设备、渡槽、涵洞、测速缆道等建筑物，有干支农等渠系建筑，测压管等建筑物。可进行泵站和水闸等建筑物运行管理、渗流观测、泄流能力观测、明渠涵洞等水流研究、水文测验等实训项目。

实现了水利结构显现和水利院校一大景观，可进行泵站和水闸等建筑物运行管理、渗流

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观测、泄流能力观测、明渠涵洞等水流研究、水文测验等实训，实现了水工建筑物设计、施工系列课的现场开放性教学，达到了“项目引导、理实融合”的效果。

6 项目建设与改革 6.1 专业定位分析

⑴ 深入企业调研，确保人才培养方案的科学性、先进性

水利水电建筑工程专业是水利专业群中的骨干专业，示范建设以年来，为了更好地为水利行业培养实用性人才，满足行业发展对人才的需求，提高人才培养质量，水利工程系根据教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）；教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2007年度国家示范性高等职业院校建设计划项目申报工作的通知》（教高厅函[2007]47号）等有关文件精神，水利工程系先后组织了8名教师，对10个水利施工企业，6个水利工程管理单位，5 个市（县）级水利局、水务局进行了广泛调研（调研结果见表 1-3） 。各调查组认真梳理调查信息，写出专业（群）调查报告 1份，为制订水利水电建筑工程专业人才培养方案奠定了坚实基础。与此同时，我们还对水利水电建筑工程专业毕业生进行了信函调查，统计分析的基本情况见表 1-4。

表 3 专业调查登记一览表

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⑵校企合作，进行专业社会调查分析

在广泛专业社会调查的基础上，我们聘请安徽省工程质量检测中心、省水利水电勘测设计

研究院及其监理公司等6个单位的8名工程技术人员、技师（详见表 5），共同参与对调查情况

的分析研究，共同开发专业人才培养方案。专业社会调查分析的主要结论见表 6。

表 5 企业参加专业人才培养方案开发人员

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根据专业调查分析，校企合作对专业的定位，见表 7。

表 7 水利水电建筑工程专业定位

面向安徽水利建设、区域经济建设和社会发展，培养拥护党的基本路线，适应水利生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。使学生德智体美全面发展，具有良好的职业道德、心理素质和诚信敬业精神、熟练的职业技能、精益求精的工作态度、可持续发展的基础能力，掌握必备的专业理论知识，掌握必备的水利水电建筑工程专业知识与专业技能，具有水利水电工程施工技术应用及组织管理能力、施工质量监控及管理能力、工程概预算和招投标能力，中小型水利工程的初步设计能力、水利水电工程运行管理能力等。也可从事一般工民建施工与监理、市政工程的施工与监理能力等。

⑸人才规格 ⑴知识结构

①具有一定的自然科学、人文和社会科学基础知识； ②英语、计算机、工程应用文写作等基础知识；

③水利工程CAD制图、水利工程测量、水力分析与计算、地基基础施工与监测、水工建筑材料、工程力学、水工混凝土结构设计与施工等专业基础知识；

④水工建筑物及水利工程施工技术等专业知识；

⑤施工技术、组织管理、工程造价与工程监理等专业知识。 ⑵能力结构

①运用计算机进行文字处理及专业软件应用的基本能力； ②阅读及绘制工程图的能力；

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③水利工程测量、土工及材料试验的能力；

④水利工程施工技术的实施、组织管理、工程质量监控的能力； ⑤水利工程造价、招投标文件的编制及水利工程监理的基本能力； ⑥小型水工建筑物的设计能力。 ⑶素质结构

①政治素质：能坚持正确的政治立场和政治方向，爱祖国、爱人民，具有社会主义的荣辱观。

②思想素质：积极要求进步，谦虚谨慎，具有团队协作精神。

③道德素质：遵守社会公德，具有良好的职业道德，诚实守信、遵纪守法。 ④文化素质：具有一定的人文科学和社会科学知识，语言与举止文明。 ⑤身体素质：身体健康、能适应水利水电生产艰苦的工作环境。

⑥心理素质：具有积极的竞争意识、较强的自信心和强烈的进取心，情绪稳定，胸怀宽阔，有坚忍不拔的精神和抗挫折能力。

6.2 课程体系与教学内容改革

①根据“依托水利行业，联合企业共建”的专业建设模式，施行“工学交替双循环”的人才培养模式。

新生入校后到第3学期前16周，主要进行职业核心能力课程和专业技能平台课程教学，使学生初步具有计算机应用、识读绘制水利工程图、水工建筑材料试验与检测的技能及水工建筑物的基础知识。

第3学期后3周和暑假主要以针对必须掌握的基本技能在企业进行生产性实习为主，通过实习增强学生的计算机应用和水利工程读绘图、水工建筑材料试验与检测的技能，并使学生感受水利工程建设的环境、特点，促进学生对专业的认识，激发学生的学习兴趣，培养“献身、负责、求实”的水利精神。

第4学期在学校完成专业知识的学习，主要由兼职教师上课，使学生具有工程测量、土石坝设计与施工等专业知识和相应的专业技能、职业岗位能力，也可以利用第二个暑假顶岗实习，在生产中进一步培养学生的专业技能、职业岗位能力和良好的职业态度。

第5学期学生根据自身的情况，以就业为目标，选择相应职业岗位进行专业技能实训和顶岗就业实习，前十周在校内实训场进行专业操作技能综合训练，后十周到企业进行企业文化熏陶、行业标准和规程学习、工程施工及管理训练、就业讲座和指导等，最终完成本专业的培养目标。

第6学期学生在企业顶岗实习，师生在真实的工作环境中，以真实身份，完成真实的生

有关水利的

产任务，在此过程中实践教学与理论教学相辅相成、有机融合，教育标准与企业标准融合，职业资格所需的知识、能力融入人才规格中，企业全真育人环境提升了职业技能、专业知识学习、工作经验积累及人生观、价值观、职业态度等的养成。

生产主导型的“工学交替双循环”人才培养模式的教学组织如图 1 所示。

“工学交替双循环”的人才培养模式实质是学生通过校内外的系统学习，完成相应的学习任务，达到毕业的要求，颁发毕业证书；把职业资格证书的训练内容纳入课程内容之中，通过技能训练，参加劳动部门组织的职业资格考核，合格后获得职业资格证书，使其具备从事某一职业的资格；通过安排学生到企业带酬“顶岗实习、工学交替”，学生在掌握实践技能的基础上，获得一定的实际工作经验后，经过学院和企业共同考核合格，由校企联合颁发顶岗工作经历证书，证明其具有某一职业(岗位)的实践工作经验，提高了其就业能力。

工学交替双循环关键是依托水利行业，建立稳定的校外实训基地是重要保证。通过把学生放到生产、服务第一线中去，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事某一职业岗位的能力，使他们的理论在实践中升华，能力在实践中增长。因此系已选择与专业相关的、有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的十多家企业合作，不断开发顶岗实习岗位群岗位，满足了示范建设中我系学生“顶岗实习、学工交替”需求。

有关水利的

图 1：“工学交替双循环” 生产主导型的人才培养模式教学组织示意图

②校企合作，构建以工作过程为导向的项目化课程体系

水利水电建筑工程专业打破了学科型课程体系，按照专业培养目标，校企合作认真分析职业岗位能力的构成和形成过程，将原有的专业基础课、专业课融为一体，从工作岗位出发，找出工作领域，通过对工作领域的归纳分析，得到基本的工作领域，依据基本工作领域的工作任务，解析出职业能力，依据职业能力，确定专业主干课程。

在分析的基础上，我们将原有的专业知识、技能进行解构和重构，以能力培养为主线，整合课程内容，加强内涵改革，重新构建课程体系。

根据本专业毕业生的主要工作岗位、业务范围可得到主要的工作领域、职业关键能力和能力要素，见表8。

表8 职业关键能力、能力要素分析表